优化初中数学教学方法的探讨

谷轶君

（南京市第一中学，江苏 南京）

在初中教学过程中，教师应该结合当前教学改革目标以及学生的学习特点，不断优化和创新教学方法，将教学与生活、实验相联系，激发学生学习积极性的同时，培养学生的数学思维，促进学生全面发展。

一、联系生活实际，培养学习兴趣

数学知识重视理论与实践的结合，因此逻辑性较强，对于学生来说其抽象性突出。在进行初中教学时，教师应当结合科学、高效的方式对学生进行启发式教学，培养学生具有探究能力，激发其主动自觉参与教学活动，通过观察、实验，掌握数学知识。在进行初中数学教学时，教师要充分了解学生的实际情况，综合选择有效的教学方式，对学生进行启发，组织学生观察参与整个教学过程，使学生在引导的过程中先感知，由自己的总结，掌握数学规律，明确数学原理，构建新旧知识的关系框架，在良好的课堂氛围中，积极主动地进行数学学习，激发数学求知探索欲。

如，在教学“三角稳定性”时，教师可采用引导式教学的方式，将数学知识与生活相联系，“教室门因年久失修，从长方形变成了平行四边形，不能正常使用，哪位同学可以采用简单有效的方式，把它修好又不变形？”此时学生会争先恐后的抢答，在讨论之后，教师向学生演示做法。以此充分调动学生的积极性，参与课堂教学活动，提升教学结果。在教学“镶嵌知识”时，教师可提问“为什么铺砖地面选择正六边形而不是正五边形？咱们可以动手试一试”，学生积极动手制作，探究选择怎样的多边形进行地面铺设，总结原因探究规律，利用实际案例增加学生的数学应用能力，强化学生对知识的理解掌握。

二、开展数学实验，优化教学效果

数学知识是系统繁杂的知识体系，属于演绎科学，因此其过程中充满实验性，属于归纳科学。在数学知识中，仅从题目入手往往难以掌握其原理与规律，结合动手实践，学生才会收获启发，掌握数学知识。解决代数问题时，可通过将字母化成数解决问题，解决几何问题时，可通过一题多图解决问题，相比于苦思冥想，此类方式的有效性更突出。

如，在教学“轴对称图形”时，教师可组织学生进行折纸练习，通过动手实践折出变化多样的美丽图形，观察轴对称图形的特点，根据自己的作品掌握规律，在学生具有成就感的同时，产生强烈的求知欲，进而利用兴趣教学激发学生的学习动力。在教学“勾股定理”时，教师可引导学生利用直角三角形拼图进行实验，拼出多样的图形，掌握勾股定理的演绎方式，通过动手实验感性认识勾股定理的原理，利用学生的主观能动性，积极锻炼右脑感性思维，增强创新意识，使学生掌握内化知识，形成属于自身的知识结构体系，通过动手实践培养学生分析、解决问题的能力。

三、运用数学思想，启发学生思考

进行初中数学知识教学时，教师要积极利用综合方式，培养学生具有全面系统的数学思考方式。既要培养学生具有解题、反思能力，引导学生掌握归纳总结数学方法，形成提炼式的抽象思维；又要培养学生具有举一反三、转化联想、触类旁通等数学学习思维，掌握多样的数学方法，提升数学应用能力，从而灵活运用数学知识分析、解决问题。

此时，教师可选择范例教学法，引导学生掌握知识探究能力，选择典型的，具有启发、创作、审美价值的例题引导学生进行练习。教师注意选择具有探索性的例题和具有一般规律、典型特点的范例进行教学，进行教学思想的分析，引导学生掌握数学思想，教师通过向学生展示代表性的数学思考过程，提升学生的数学思维能力。

如，在教学某些数学知识时，教师要利用多元化的方式探究多路径解决问题，通过寻找最佳解决方案培养学生掌握数学变通能力、灵活选择能力；对部分知识，教师可采用由简到繁、由特殊到一般的推演方式，引导学生学生主动联系、大胆猜想，增强学生思维的广阔性；对部分数学知识，教师可通过分析其特殊性，突破学生的惯性思维，激发学生的思维灵活性、跳跃性；部分条件、因素较多的待解决问题，教师可引导学生全面分析、综合考虑，按步骤逻辑总结正确结论，培养学生具有横向思维等。除此之外，教师可组织学生进行解题反思，优化能力，总结经验，提炼数学精华。

四、明确教学目的，综合多种教法

进行初中数学教学时，教师可通过多种方式提升学生的主动性，激发学生的兴趣，提升教学效果。对此，可以做到：第一，运用多媒体工具突破传统教学的局限，利用多媒体将抽象化的知识具体化、形象化、生动化，提升学生的课堂参与度，激发其学习热情。第二，利用网络平台丰富教学资源，搜集、整理、获取全面信息与资料；第三，利用游戏式教学，引导学生在实践中练习巩固课堂知识，通过重复式训练，提升学生对知识的掌握程度，利用游戏式教学法，使学生具有开阔的数据思维，拓展知识积累，具有协作交流能力等。第四，定期开展数学竞赛活动，组织学生积极参与，培养学生具有灵活的数学思维，提升其独立思考能力，利用互动效应，培养学生具有竞争精神。

总之，初中数学教学方法的优化是教学改革的要求，也是初中数学实现自身发展的必然之举。初中数学教育者应该明确自身的职责，在教法创新与优化的过程中，充分发挥主观能动性，身体力行地实现初中数学教育改革目标，为初中生创造更加优越的学习条件。