生活化视角下初中语文写作教学策略探究

李焕生

（河北省南宫市垂杨中学，河北 南宫）

生活是写作灵感的源泉。在初中语文写作教学中发现，学生不敢拿笔、不愿拿笔、不善拿笔的情况屡有发生。因此对于初中生而言，在写作教学中，教师应该让写作内容尽可能地贴近生活，用生活化的写作模式为学生提供素材的积累、情感的共鸣和灵感的迸发。因此本文将从生活化的角度对如何开展初中语文写作生活化教学进行探究。

一、以教材为基础，素材积累生活化

在初中语文写作教学中，应该以教材为基础，通过教材引导学生积累素材。为了让学生积累素材更加有针对性，可以以生活化为导向，引导学生积累和生活相关的素材。通过这样的方式不仅有助于学生自主学习课文，还有助于学生积累切实可用的写作素材。正所谓巧妇难为无米之炊，只有学生积累丰富素材，才能写出内容丰富的作文。

例如，在进行《纪念白求恩》的教学时，教师可以以“感人事迹”作为主题，让学生在课下积累关于感人事迹的故事。故事可以是妇孺皆知的名人事迹，也可以是自己身边感人的故事，通过搜集这些故事，学生可以积累一些写作素材，以后再进行写作时就有了丰富的“论据”。再例如，在进行《阿长与〈山海经〉》的教学时，教师可以引导学生搜集一些《山海经》里的神话故事，如《精卫填海》《夸父逐日》等。同时也可以向祖辈、父辈询问一些关于民间具有传奇色彩的内容。通过上述方式，可以让学生贴近生活，积累丰富的素材，让学生的写作不再没有素材可用。

二、以时事为切入，问题思考生活化

在初中语文写作教学中，由于教材内容更新换代比较慢，因此教师应该善于与时俱进。教师可以通过引入时事的方法，结合与学生生活息息相关的时事问题，通过问题引导学生思考，提高学生的思辨能力。这样有助于学生在写作过程中具有一定的思维能力，避免写作内容缺乏中心思想。

回顾近一年的热点话题，大概总结如下：“科技与创新”“大国风采”“社会主义核心价值观”“环境保护”“中国梦”“振兴乡村”等。因此在对学生进行作文指导时，教师可以以这些时事作为切入点，并将这些与生活息息相关的问题进行总结，并引导学生进行思考，让学生善于观察发生的事情，勤于思考发生的事情。通过这样的方式，可以引导学生正确思考，同时在思考的过程中形成正确的思维方式，从而促进学生更加全面的发展。

三、选取合适题材，情感共鸣生活化

在写作教学中，教师要善于选题，教师在为学生选择写作题材时要根据学生的成长规律，选择贴近学生生活的内容，从而达到情感共鸣的作用。如果教师只是生搬硬套，按照大纲内容布置写作内容，那么会让写作离学生越来越远，学生趋于应付，只能写出流水账一般的文字，毫无情感可言。合适的题材一般可以从下述三个方面选取：

（一）学生身边的人或事

在选择合适题材的过程中，首先可以挖掘学生身边的人或事，如让学生写一写自己的父母、老师、同学，让学生写一写自己童年难忘的经历，自己经历过最有趣的一件事等，这些内容都较为容易和学生产生情感共鸣。

（二）学生阅读的书籍

教师还可以结合学生阅读的课外读物选题。只有学生真正读了、看了、想了，学生才有感情需要抒发。因此在实际写作教学中，教师需要从学生阅读的相关读物中选择切入点，制订相关话题，让学生结合所阅读的书籍进行写作。由于每位学生阅读的课外读物不同，因此教师可以制订几个大话题，让学生结合自己所读的内容自由选择，随意发挥。这样不仅有助于流露学生的真情实感，还可以发散学生的思维。

（三）学生关注的焦点

在选题上，教师还可以选择一些学生喜闻乐见的话题，如一些综艺节目等，让学生发表自己的观点和建议。教师还可以选择一些娱乐圈中的新闻事件，让学生做评判官，写下自己的观点。这样不仅锻炼了学生的写作能力，还有助于引导学生形成正确的人生观和价值观。

综上所述，本文从“以教材为基础，素材积累生活化”“以时事为切入，问题思考生活化”“选取合适题材，情感共鸣生活化”三个角度对如何培养学生写作能力进行了探究。希望通过本文提出的教学策略，切实提高学生的写作能力，从而促进学生更加全面的发展。