内外兼顾

□ 北京市清华洁华幼儿园 舒丽

在幼儿园这个大集体中，规则随处可见。面对话题中提到的“疯玩”孩子，我们既要分析他们的身心发展水平、行为动机意图等内部影响因素，也要考虑游戏内容、班级环境等外部因素。内外兼顾，让规则走进孩子的世界。

多途径激发幼儿的内在动机

遵守规则的前提是认同规则，而认同的前提是需要。规则之所以被需要，是因为我们生活在一个集体之中。我们不妨通过规则游戏培养幼儿的规则意识。有些游戏的规则隐藏在游戏内容里，幼儿可以在快乐的游戏过程中逐步形成规则意识，如“捉迷藏”的游戏。有些游戏可以引导幼儿产生主动了解他人的视角的需要，如“你说我猜”“好朋友对对碰”“两人三足”等游戏。

有效发挥外在因素的积极影响

1.创设满足幼儿游戏需求的环境。幼儿之所以喜欢自主区域游戏，是因为他们能够自主选择喜欢的游戏内容、游戏伙伴等，换句话说，也就是我们满足了他们的游戏需求。对于“疯玩”的孩子，我们是否又真地考虑和满足了他们的游戏需求呢？有时，他们的“违规”也许只是太投入在自己的游戏中。因此，我们需要深入分析幼儿的行为，适当调整游戏场地，丰富游戏内容和材料，来满足更多幼儿的游戏需求。

2.增强规则的弹性空间。例如，在玩“娃娃家”游戏时，有的规则，或者说玩法，是可以商榷的——是否可以有两个妈妈、爸爸可不可以做饭等；有的规则是必须要遵守的——游戏结束后要整理玩具。不论是玩法，还是规则，都可以留出幼儿和教师协商的空间。伴随游戏过程，随时协商、共同制定的规则才更具有效性。■