如何利用语文课堂培养孩子们阅读兴趣

文 健

（江西省萍乡市师范学校附属小学，江西 萍乡）

新课标明确规定：“小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。”朱熹曾经指出：“书读百遍，其义自见。”杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神。”

笔者就此问题对学生进行了一次问卷调查，结果发现：真正对阅读感兴趣，能在课外阅读中汲取知识、开阔眼界、提高自身素质、享受阅读中的快乐的学生仅占一小部分。那该如何让书香浸润孩子们的心田里呢？笔者认为可从语文课堂入手，采取以下策略培养孩子们的阅读兴趣。

一、课堂激发情感

苏霍母林斯基说：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才会融及人的精神世界。”而现行语文教材中，有许多情感充盈的课文，但与学生心理距离较大，教师要善于激发、调整学生的情感，使教材内蕴的情感与学生的心灵相沟通，产生强烈的共鸣，学生才能声情并茂地朗读，将文中的激情荡漾来。因此，激发情感就成了提高学生阅读能力的重要策略。

二、教师巧用导入

好的朗读导入语犹如表演的“序幕”，应具有“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。教师动之以情，以情动人，通过语言描述，层层设问，激发学生或兴奋、或激动、或悲伤、或哀愁等情绪，使学生在爱与憎、悲与欢、心灵火花的撞击流下了泪水。如教《十里长街送总理》一课，在读者讲读课文时，运用生动形象的语言，创设了一种意境，我是这样口述的：“同学们，1979年11月8日，中国大地上一颗伟大的心脏停止了跳动。党和国家的卓越领导人周恩来因病在北京逝世。总理逝世的噩耗随着无线电波传遍祖国的大江南北，长城内外，群山为之肃立，江河为之哭泣。全国人民沉浸在无限的悲痛之中。北京长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，向东望不见头，向西望不见尾，他们都想看一眼敬爱的周总理。”听了老师的口述，学生自然会以一种庄严、沉重、悲痛的语气读课文，大部分学生能读出真情实感。这种导入语的激发，能使学生整体感知作者的情感基调，为学生朗读句段调弦定调。

三、品味词句，体会感情提高能力

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”在实际教学中，教师只要抓关键词句，引导学生认真品味，就能拨动学生心灵之弦，促使它发出最动听的心声。如，《周总理的睡衣》一课，第二段是这样写的：“一位年轻的护士，双手捧着这件睡衣，望着补丁上又匀又细的针脚，眼睛湿润了。”为了让学生读出感情，读前可引导学生推敲这段话中“捧”和“望”这两个词的妙用，可问学生“捧”和“望”可以换什么词，学生回答可换成“拿”和“看”后，再让学生区别用“拿”和“看”与“捧”和“望”有什么不同，在对此中，学生就能体会到“捧”和“望”凝聚着年轻护士对周总理和邓妈妈满腔的敬佩之情，学生就能饱含深情地把“捧”和“望”的音读重、拖长、水到渠成地读出了相应的感情。

四、示范朗读，启发感染

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”就是说学生在学习的过程中，想学而不会，想读而读不好的时候，教师予以示范，给予启发，特别是对于低年级的学生，老师的范读是非常重要的。如教《狐狸和乌鸦》一课，老师做了适当的铺垫后让学生读狐狸说的话，第一次和第二次说的话学生读得很形象，读第三次的话就有一定的难度，叫了几个学生读得都不够理想，这时我就及时示范朗读，由于师读得有声有色，加上体态及面部表情对学生的传递，学生模仿读极生动形象。有的比老师还读得好，这样老师良好的范读的渗透力和影响力是很强的，犹如思维的向导，领着学生的思维畅游，使学生模糊的东西通过老师范读豁然开朗，学生领悟了之后再读就能充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。

五、不动笔墨不读书

不动笔墨不读书。在引导学生选择适合自己年龄的有益读物后，可以引领学生学习读书的方法，将方法打印并贴在读书笔记本上。

读书是一种享受，一种幸福的生活方式，是一种美妙的精神之旅。幸福从何而来？幸福从书中来。对于小学生来说，养成良好的阅读习惯，实在是要比学会一些具体知识重要得多。学生通过不断的学习，识字量大大增加，慢慢地能够阅读越来越多的书籍。因此，教师要利用各种平台和多种措施，给予学生多种阅读方法的指导，激发学生的阅读兴趣，把阅读变得有质有量、有所得，从而达到让学生进行有效阅读。

总之，作为语文老师，我们要让书香浸润每一个孩子的心田，教师就要积极动脑筋，从课堂出发，让书香伴随着每一个孩子成长。