小学数学有效课堂的构建

高文艳

（山西省吕梁市离石区西崖底小学校，山西 吕梁）

小学生的特点是兴趣和爱好广泛，好表现，但只能在较短的时间内集中注意力去听讲，这样长期下去，小学数学课堂的效率可想而知。为构建有效的小学数学课堂，小学数学老师要不断适应日趋变化的小学数学课堂教学新要求，树立新的教学理念，适应新的课程要求。实施有效的小学数学教学策略，一定要加大智慧的投入，付出足够的努力。

一、教师角色的转换

在新课程的背景下，教师的角色需要怎样的转变呢？教师要由传统的知识讲授者转变为现代的学生学习的引导者，由传统的方法讲授者转变为学生学习的合作者，由传统的能力培养者转变为学生学习的参与者，由传统的教学活动支配者转变为学生学习的促进者，由传统的教学活动控制者转变为学生学习的组织者，由传统的教师静态知识的占有者转变为学生学习动态知识的研究者。这样，在课堂上，就充分体现了“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学新思想。课前，教师的备课既要考虑教学目标的设置，更要考虑从学生的实际出发，认真分析学生的认知水平和智力水平，还要充分考虑学生的生活实际。课堂上，努力构建平等、互动、和谐的教学氛围，学生敢与老师平等交流，平等对话，学生敢大胆地提问，自由地思考，有意地行动，积极地实践。在“想一想”“看一看”“说一说”“做一做”中，愉快地学到新的知识，培养了新的能力，实现了教学目标的达成。课后，教师是学生的知心朋友，教师是学生的亲密伙伴，交流心得，交流体会，如此一来促进了学生身心的全面发展。

二、运用多媒体教学

新课程改革下，要求教师用更高级、更新颖、更有效的教学手段。特别是多媒体、班班通、电子白板等现代化教学手段辅助教学后，教师的教学更是如虎添翼，学生亲身感受实物的直观效应，动画的视觉效果，逼真的生活实际。小学生对数学课堂教学更感兴趣了，课堂的效率自然就提高了。学生每节课急切地期盼看到鲜艳多彩的颜色、超级可爱的形象、栩栩如生的动感、快速迅捷的切换。这样在课堂上小学生对数学的专注力提高了，被老师精彩使用的讲解高效实用的多种教学手段吸引了，忘记了和其他同学闲谈，忘记了和其他同学吵闹，忘记了做其他的事情，一心用在专心听老师的讲解上，一心用在和老师的交流上，认认真真思考问题，变被动接受知识为主动参与课堂，大大地提高了课堂的效率，打造了有效乃至高效的课堂。

三、教学目标多元化

“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，使思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。在这样的理念的指导下，小学数学课程要包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。特别要重视其中的过程与方法和情感态度与价值观。在小学数学教学过程中，教师特别要重视学生的小学过程，关注学生的学习过程。在教学过程中，教师应以学生为主体，尽量减少老师的讲授和老师的分析，启发诱导学生主动学习、主动探索、自主实践。这样学生能通过自己对知识的探究，理解数学的基本知识和基本技能，学会思考问题和解决问题的方法，学会如何进行有效思维，学会了自主学习，获得了成功的体验，体会了数学知识的形成过程，与课标要求的自主、合作、探究相吻合。

在小学数学教学过程中，还要完成好情感态度价值观的落实，让学生形成积极的学习态度。我们要充分体现学生的主体作用，认真落实三维目标，让学生逐渐养成自主学习的好习惯，从而提高课堂效率。

四、教学情境的创设

《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，小学数学教学活动要充分体现“以学定教”的教学理念，创设生活化的教学情境，以学生的发展为本，贴近学生生活，适应社会发展。把学生的个性化知识，把学生生活中亲身经历的生活经验体验和学生的生活实际作为小学数学教学的重要依据，充分激发和调动学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。更重要的是学生能把学到的知识运用到生活实际中，解决生活中的实际问题，巩固课堂上所学知识，强化了实践能力，培养了创新能力，构建了有效课堂。

总之，以上四种教学手段能很好地促进小学数学教学，充分发挥学生在学习中的主体地位，使学生从“要我学”变成“我要学”，从“我要学”变成“我会学”，学会主动学习，学会创新。