构建小学数学高效课堂有效策略探究

李红梅

（黑龙江省绥化市海伦市实验小学，黑龙江 绥化）

新时期的教育在不断地发展和进步，为了提高课堂教学效率，我们必须坚持“以人为本、一切为了学生发展”的宗旨，在教学过程中反复实践和研磨，不断改进和创新教学方法，真正提高课堂效率。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”无效的教学对于学生和教师来讲都是一种精神负担，教学要追求“润物无声”的境界，教师除了勤奋刻苦之外，还需讲究教学方法和技巧，真正走进学生心里，和学生一起在课堂教学中共赢。

一、彰显语言魅力，让课堂绽放光彩

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”教师要有深厚的底蕴，教师的教学语言要声情并茂富有感染力，抓住教学关键，培养学生的学习兴趣，让学生在教师的教学语言中生成学习知识的欲望。

1．生动、个性的语言使复杂的问题简单化

数学学科与其他学科相比，课堂稍有枯涩，数学课本上有很多概念学生难以记忆，更易混淆。为了帮助学生理解记忆，我们可以把这些知识要点用精练的语言表达或编成儿歌、顺口溜等。例如：“一月大、二月平、三月大……”学生念着这些上口的儿歌或顺口溜等，便不知不觉中记住了该记忆的知识点，这样，学生学得容易，我们教得轻松，数学课堂变得生动而有趣，使学生变得乐学数学，不知不觉中和数学交上了朋友。

2．富有亲和力的语言使数学学习情境化

教师富有亲和力的语言能走进学生心里，充分地调动学生的学习热情，激发学生对数学知识的探究欲望。古人云：感人心者，莫先于情。其实，老师的教学情态如同电影演员一样，教师自身必须先进入角色，才能达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的育人境界。在课堂教学中，教师一定要调整好自己的心态和情绪，不能把个人负面的情绪带进课堂，要注意教学语言亲切自然，语感自如流畅，同时，重点知识应着重讲解、加重语调，提问时语速适中、态度和蔼，这样有助于学生思考及对所学问题的探究。教师课前还要做充分的准备，对自己所讲的教学内容了如指掌，轻松自如应对课堂中即兴生成的问题。独具魅力的教学语言能扣响学生的心弦，引发学生学习兴趣，使学生在知识的海洋里不断遨游。

二、教师有效地组织教学是实现高效课堂的前提

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师在课堂教学中，要引领学生主动学习，通过主动感知、互动理解、应用创造的教学模式解决数学问题，通过小组合作、互动交流使学生在数学学习中真正获得体验，让不同的学生在课堂中有不同的收获。

1．明确目标，形成“静”与“动”的紧密融合

自主活动的课堂是自由的课堂，“形散而神不散”是课堂最理想的境界。真正的课堂要给学生足够探究的空间，全体学生紧紧围绕预设的教学目标及明确的任务参与活动，课堂虽不是井然有序但也是正常的，这种表现情态说明学生思维很活跃、学习很投入。例如，在教学“认识钟表”这节课时，学生有的借用电子表、石英钟来讨论，最终得出了重要的结论。课堂虽不是中规中矩，但学生都是围绕“认识钟表”的学习目标在活动。因此这类课堂可称为“形散而神不散”的课堂，学生的聪明才智在活动中得到了极致发挥。

2．活用教材，促使“教”与“学”紧密融合

教材是教学的载体，但不是不可更改的静态文本。教师可以根据学生的实际情况活用教材，可以对教科书进行二度创造，也可以融合课外的内容将所学知识进行延展。例如：教学“多边形的面积”时，教师可以自制一些多边形图片，将图形用剪切法或割补法进行转化，帮助学生理解多边形面积的计算方法，极大降低了知识的难度。

通过多年的教学实践证明，只有真正实现高效的课堂教学，才能更好地从学生需要出发，培养学生的创新精神和实践能力，实现师生共赢。每一位教育工作者一定要努力提高自身的综合素养，全力打造高效课堂，为培养创新型人才奠定坚实的基础。