浅谈小学数学课堂提高计算教学有效性的策略

高 俊

（苏州工业园区星浦学校，江苏 苏州）

无论是在小学数学课堂中还是中学理化课堂中，计算教学都是基础性的但又不能够缺少的内容。往小的方面讲，它决定着学生能否根据公式定律推断出正确答案，能否取得满意的成绩，往大的方面讲，未来国家科学研究前进的脚步能否不停歇在很大程度上取决于计算教学。小学数学的内容虽然不复杂，但是计算能力的培养却尤为重要。小学数学课堂中计算能力的培养并不是指让教师带领学生寻找到某个题或某组题的答案，而是要达到训练小学生基本计算思维和夯实运算能力的目的。如此，才能适应日后更复杂的数字运算。

一、引发学生的运算欲

作为一个严谨而富有逻辑性的工作，数学运算对大多数人来说并不是一个充满乐趣的过程。因此，调动小学生的运算兴趣，增强学生的运算能力成为课堂教学的重点。下面介绍两种有利于激发小学生运算欲望的方法。

（一）援引中外数学家的趣闻

数学界的名人并不是孤傲的，他们和其他任何领域的大师一样都会做一些很有意思的事情[1]。这些有趣的故事大都可以抓住正处于童年时期的小学生的好奇心，从而增强他们的课堂专注度。教师不直接讲授计算方法，而是将方法融入故事中再传授给学生，既可以增强授课效率，又能够加深学生对计算方法的印象。例如，在讲授计算不规则物体的体积的方法时，教师与其花费大量的时间讲授原理，带领学生刷题，不如给学生讲述一下阿基米德是如何在洗澡时想到计算不规则物体的方法的。这样一来既可以让小学生了解运算方式的来源背景，又能够使小学生的思维得到拓展，激发他们进行计算和实践的兴趣。

（二）设立不同类别的奖励机制

对年纪尚小的小学生来说，提高运算能力是一个漫长且痛苦的过程，想要坚持下去并不容易，而且一些运算能力差的学生很可能会丧失信心[2]。这个时候就需要教师发挥一定的组织和引导作用。在课堂教学中教师可以设置不同类别的奖励制度。之所以设置奖励制度，是因为要重点提高运算能力弱的学生的计算能力。因此，奖励制度需要分为鼓励优秀学生部分和鼓励进步学生部分，并向鼓励进步方向倾斜。在实际的数学课堂教学中，教师要着重引导运算能力不强的学生，在其进步时给予鼓励，从而增强学生的自信心，推动其运算能力的进一步提高。另外，教师也要兼顾运算能力优秀的学生，保持他们的学习热情。

二、开拓学生的运算思维

运算思维指的是算式的内涵及计算的技巧。良好的运算思维不仅能够提高运算能力，还能够加深学生对运算方法的理解。

（一）了解公式的内涵

数学中的公式数量庞大，如果学生不了解数学公式的深层含义，而只是靠死记硬背，那么他们运算时不仅会很痛苦，而且会经常出错[3]。公式的内涵看似没有实际意义，却能够加深学生对公式的印象。如，平行四边形面积的计算公式是底乘高，三角形面积的计算公式是底乘高除以二。在实际运算过程中如果学生不知道平行四边形可以由两个三角形组成，所以三角形的面积计算公式是源于平行四边形的，那么，就极容易在运算过程中漏掉除以二这个部分。

（二）活用运算技巧

运算本质上是对不同的数字进行拆分和组合的过程，而记住这些运算过程中经常进行结合的数值，有利于学生加快运算速度，提高正确率。常见的数据主要有以下几种：

1.特殊的数值：五乘以四十等于二百；十一乘以十一等于一百二十一；二十四乘以五等于一百二十。

2.分数与小数的换算：零点五等于二分之一；五分之四等于零点八；二十分之七等于零点三五。

3.周长的计算：直径为一，周长为三点一四。

三、传授归纳良方

无论是学习什么学科，对做错的题目进行归纳和分析都是必不可少的步骤[4]。以往教学过程中教师只注重应用题的思路讲解而忽视了运算步骤的讲解。小学生所做的运算虽然都是最基本的，但是也会因为心态不好或注意力不集中等问题而出现一些低级错误，如抄题时把九写成六，计算混合运算题时先算加减后算乘除等。教师引导学生认真分析归纳计算错误的原因，有利于培养学生良好的运算习惯。

采用有趣的故事吸引小学生的注意力，教授小学生数学计算公式的同时帮助他们理解公式内涵。督促小学生探寻并记住常用的数据是小学数学课堂提高计算教学有效性的几个重要策略。教师在实际的课堂教学中，根据所处课堂的特点有选择性地采用这些策略有利于提高小学生的课堂专注度，激发小学生的运算欲望，提高小学生的运算速度，促使小学生养成良好的习惯，从而推动小学生运算能力的提高。