浅谈如何提高数学课堂效率

许莉娟

（福建省诏安县第二实验小学，福建 诏安）

一、营造宽松、愉悦的学习氛围，来提高数学课堂效率

首先，要在课堂内营造一个宽松和谐、充满信任的氛围。教师要怀揣着对学生浓厚的爱去关心学生，做到心与心的交流，让学生对教师没有害怕的心理，感觉老师的和蔼可亲，学生才会主动参与学习。这样，学生的积极性才能被调动起来，教师才能最大限度地挖掘学生的潜能。

其次，教师在备课之前可以收集一些简短、有趣的故事，或新颖的题目，或谜语等吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲来提高数学课堂效率。如：我在教学“百分数的读写法”时，先布置学生课前收集生活中有关百分数的资料。如衣服中吊牌里布料的成份，饮料瓶的饮料成分，牛奶纸盒的牛奶成分等。学生倍感兴趣，乐此不疲地去搜集资料。课堂上，当我问道：“请问哪位同学知道有关生活中的百分数？”学生争先恐后地举手回答搜集到百分数，这时，学生学习的积极性得到充分的发挥。学生回答对的，我马上给予肯定表扬，学生很快就掌握了百分数的意义。在学生学完百分数的读写法后，为了加深学生对百分数的理解和掌握。我又设计了一道题：看成语猜百分数。（1）百发百中（ ）。（2）九死一生中，死的可能性是（ ），生的可能性是（ ）。（3）十拿九稳（ ）。（4）百里挑一（ ）。学生看到如此有趣的题目，心情激动，很快就把题目都抢答完了，正确率达到百分之一百。学生体会到学习的乐趣与成功所带来的喜悦，课堂教学效果得到了提升。

二、复习旧知识，来提高数学课堂效率

小学数学知识的系统性很强，新旧知识有着紧密的联系。新的知识都是在旧知识的理解和掌握的基础上建立起来的，所以旧的知识对新的知识起了很大的迁移作用。因此，在教学时，要充分利用新旧知识的联系、知识的迁移作用，来提高数学课堂效率。

三、讲和练相结合来提高数学课堂效率

随着应试教育向素质教育转轨和教改的不断深入，在课堂教学中提倡“精讲多练，让学生自主学习”已成为提高教学效率，促进素质教育的重要途径。所以，在日常教学中，我总是根据本班的实际情况，根据教材的内在联系，抓住重点、关键、难点，注意详略得当，编写本班适合的教案。教学中，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与、思考、归纳和总结。我做到大胆放手，凡是学生能自己发现知识的绝对让学生自己去发现，不包办代替；凡是学生能独立解决的数学问题，让学生自己去独立思考，讨论中得出结果，绝不平铺直叙地告诉他们结果。如：我在教学“百分数应用题”时，先出示分数应用题“光明小学一共有学生850名，男生人数占全校人数的，男生人数有多少名？”学生利用已学知识先独立完成，我随即把“”改成“60%”，让学生进行对比，自己找出分数应用题和百分数应用题的异同点。发现：百分数应用题在分数应用题的基础上只把分数改成百分数而已，其他的解题思路和方法都是一样的。所以学生很快就掌握了百分数应用题，减少了我教的作用，提高了学生的自学能力，缩短讲的时间，让学生有更多练习的时间，做到讲练相结合，提高了课堂教学效率。

四、面向全体学生和因材施教相结合来提高数学课堂效率

数学课堂教学是要面向全体学生的教育，使每个学生都在学习基础上得到德、智、体全面发展。由于学生之间存在着个别差异，同一班级学习同样的内容，有的学生学习起来绰绰有余，有的则感到力不从心，很吃力。因此，在面向全体学生时要注意因材施教，实施不同的教育手段和方法。教学时，根据本班不同层次的学生，确定每节课教学内容的难易程度，给予不同层次的学生不同的学习要求，使全体学生均能体会到学习中获得成功的喜悦感。如：我教“行程问题的应用题”时，设计一道：“一辆小汽车在公路上行驶，3小时行驶了240千米。照这样计算，6小时行驶了多少千米？”按照常规的解法，基础一般的学生就先求1小时行驶多少千米？再求6小时行驶多少千米？列式：240÷3×6。这时，我马上给予表扬，让他体会成功的喜悦。随后，又给思维灵活的学生提出问题：“除了这种解法外，还有其他的解题方法吗？”好的学生又提出了自己的解法“先求6小时是3小时的几倍？那么6小时行的路程也是3小时行的路程的几倍？列式：6÷3×240”学生突破了常规的解法，用了倍数的方法进行解题，当场我给予掌声鼓励，尝试了成功的喜悦。所以，同一道题，针对不同的学生，要提出不同层次的要求，要落实实效，讲究数学课堂效率。这样，不仅开发了优生的思维能力，潜能生的能力也得到挖掘，增强了他们学习的自信心。

总之，在数学课堂教学中，教师要不断提升自身的业务水平，不断更新观念，深化课堂教育教学改革，才能提高数学课堂效率，使学生得到全面发展。