如何提高小学语文教学效率

桂 冰

（安徽省东至县胜利镇中心学校瓦垅小学，安徽 东至）

小学生正处在身体和心理发育的重要阶段，这一时期的他们虽然对知识充满了强烈的渴望，然而，对向来以规则见长的课堂还是多少有些排斥的，因此，想要他们以一种更为积极的状态投入到语文学习中，我们就必须让他们喜欢上课堂。

一、走进学生的内心世界

众所周知，小学生的理性思维能力尚且不完善，对他们而言，感性思维对他们的影响力远比理性思维要强大得多。因此，想要更好地发挥教师的引导性作用，必须要让学生从心底接受我们，将我们当作可以信赖的知心大朋友。在此基础上，教师才能真正走进学生的内心世界，了解到他们内心最深处的渴望与需求。因此，在课下活动时间，教师可以去跟学生多多接触，我们可以多去倾听一下他们的观点和意见，在肯定其思路，尊重其意愿的基础上，提出科学化的建议。当这种平等的交流代替高高在上的、耳提面命式的教导后，师生间的关系必然会获得质的进步。

比如，在笔者执教的班级中，有一个性格比较开朗的小学生忽然变得有些闷闷不乐，经过课下的“偶遇”和“闲谈”，笔者最终弄清楚了原因：有个自称是父亲熟人的陌生叔叔骑走了爸爸的自行车。当爸爸回家后问及这个“熟人”的信息时，他却是怎么也说不出个所以然来，最后挨了好大一顿批评。因为和学习无甚关联，他起初并不愿意告诉我，然而，在我再三的关心和追问下，他终于肯向我诉说了事件始末。在讲述完后，他颇为认真地问道：“老师，是不是陌生人都是坏人呢？”在听到他的问题时，我的心里咯噔一跳，这样的想法怎可以在这宛如天使般的小学生心中萌芽呢？于是，在接下来的日子里，他成为我重点关注的学生之一。皇天不负有心人，经过一段时间的不懈努力之后，他又渐渐恢复了之前活泼、开朗的模样。

二、采取灵活多样的教学手段

学校在小学生的成长发育过程中有着不可磨灭的重要作用，而在学校中，对小学生影响最大的莫过于教师。然而，在现实生活中，有为数不少的小学生对教师产生反感、不信任等诸多不良情绪，这种不良情绪的直接体现就是不听话，课上调皮捣蛋，课后对教师布置的学习任务也是敷衍了事。想要从根本上改变这种状况，我们就必须投其所好，对症下药。

其实，在传统教学模式中，语文课堂是教师一个人的舞台，而学生则被迫进行学习，这种填鸭式的教育只会让学生对课堂越来越没有信心。教师，想要引起学生的学习兴趣就必须在课堂教学中采取灵活多样的教学手段，勇于打破教育教学常规。在这些灵活多变的教学方法影响下，学生的自主学习意识必会得到有效的加强。比如，对于那些表演能力和模仿意识都特别强的学生，我们不妨在讲台上给予他们充分展现才华的机会，让他们将课文编成小剧本，然后认真揣摩和演绎。通过这种手段，学生不仅能够有效激发自身的学习兴趣，还能将课文中所表达的真情实感深深地烙印在脑海中。

三、激发学生自主探索意愿

学生的自主学习意识是影响语文学习效果的最关键因素，因此，我们务必要重视学生自主学习意识，使之能够在学习中充分发挥自身的优势。同时，在不同的教学手段的引导下，学生肯定对语文学习充满了各种探索的意愿。而行万里路，破万卷书就不失为一种有效的办法。因此，在教学过程中，笔者曾多次鼓励学生多读、多写、多练，以求能够在最大程度上激发学生的自主学习的探索意愿，使之学到更多语文知识的同时，也能见识到更远的天地。如此，我们才能在教学中更加有效地刺激小学生的探索欲望，将他们引入学习文化知识的正轨之上，激发学生学习语文这一学科的浓厚兴趣。与此同时，对于那些探索意识比较强的学生，我们还要可以给予恰当的指导，比如，在学习《荷花》这篇课文时，笔者就会带领学生来到课堂外，实地观察荷花等。如此一来，这些学生不仅能够在轻松、愉快的氛围中学到知识，还能有效开拓其思路，扩大其视野。

总之，小学阶段是小学生成长的关键时期，语文能力的强弱对他们今后的发展有着极为重要的作用。再加上在小学阶段，很大一部分小学生对课程本身没有什么太大的概念，他们往往因为“亲其师，信其道”的缘故喜欢或者拒绝学一门课。作为小学语文教师，我们必须在教学中充分认识到小学生的身心发展规律，并据此对自身的教学设计做出相应的修改与调整，以确保能够在最大程度上提高小学语文的教学效率。