论分层教学在小学体育教学中的应用

汤 伟

（上海市金山区海棠小学，上海）

在小学体育教学过程中应用分层教学法，需要教师提前对学生的身体状况、性格特征、兴趣爱好等有详细的了解，并在此基础上对学生各方面条件进行分析，将学生划分为不同层级，从而开展各类体育教学活动，提升体育教学的有效性，使学生达到强身健体、提高体育技能的目的。

一、分层教学含义及必要性阐述

分层教学是以学生的综合体育素质为基础，将学生进行分组，并有针对性地展开教学活动的一种尊重学生个体差异的教学方式。分层教学主要有两种划分依据，即以身体素质为依据的划分和以学习能力为依据的划分。小学生无论是从自身身体素质还是个人学习能力来讲，都存在一定的差异性，且心理承受能力较差，如果采取整体教学的方式，不仅学生的自身潜能无法得到有效激发，而且对于一些综合体育较差的学生来讲还会因为达不到教师制定的教学目标而缺乏自信心，降低对体育科目的学习兴趣，使得班级学生的体育水平更加不平衡，不利于后续体育教学活动的展开。因此，教师要对此现象给予重视，以学生的实际情况为基础，采取分层教学的方式，更好地顾及不同层次学生的体育学习情况，更好地推动小学体育教学效果的提升。

二、分层教学在小学体育教学中的具体应用

1.分层教学在教学目标设定中的应用

在进行小学体育教学过程中，由于每位学生的身体素质、学习能力和运动水平都存在着差异性，因此，教师想要提升小学体育教学效果，可以将分层教学应用到教学目标设定当中，使各层次学生都能得到有效的锻炼，从而提升体育水平。具体来讲，体育教师可以事先对学生的整体体育水平和身体素质进行综合测试，并根据测试结果，将学生分为优等生、中等生以及后进生三个层次，在此基础上有针对性地制定适合不同层次学生的教学目标。例如在学习《跳绳》这一课程内容时，优等生各方面能力都较强，因此教师可以为其制定“跳绳新跳法”的教学目标，锻炼小学生对跳绳基础知识的掌握能力以及创新能力，更好地提升其体育水平；中等生对体育科目持有一种可有可无的态度，因此，教师可以设置“完成花样跳绳”的教学目标，以此激发学生的学习兴趣，提高体育科目对小学生的吸引力，使其更好地参与到体育活动中来；而对于后进生这一层次的学生来讲，小学生的心理是非常脆弱的，所以教师在教学过程中要帮助学生正确认识分层教学内涵，同时对其自信心的建立给予高度关注，教学目标设定过程中只要求其完成简单的跳绳动作，并掌握跳绳要领即可。这种教学目标分层的方式，是充分尊重每位学生个体差异性的具体表现，有效规避了传统整体教学方法的弊端，有助于各层次学生体育水平的提升。

2.分层教学在体育训练中的应用

小学体育课程开设的最终目的是要学生经过多种的训练和练习，提高对自身的控制能力，从而完成各类体育动作，提升体育知识掌握水平和身体素质。而在实际课程教学过程中，由于每个学生自身因素和受到外界环境影响的不同，所以学生所具备的身体素质也会有所差异。这种差异性主要通过以下两种方式体现：一种是由性别不同产生的身体素质差异，另一种则是各人体质不同产生的差异。在这种情况下，教师可以制定具有层次性的体育训练方法，在提高自身教学效率的同时又能完成相关教学任务。例如在学习《跳跃》这一章节内容时，教师可以先占用课上十分钟至十五分钟的时间，来讲述课本中所涉及的知识内容。之后，教师要意识到由于性别不同导致各方面素质差异等问题，将班级内学生分为男生组和女生组，使其分别按照教师所讲述的内容进行自由练习，并以竞赛的形式看哪个小组跳跃知识掌握得最快。这样学生的参与积极性得到了有效激发，而且在竞争意识的引导下，学生对此章节内容的学习将会格外认真。同时，教师还要对竞赛过程中学生出现的问题进行记录与总结，在竞赛完毕后，教师再进行进一步的讲解，使学生所学到的体育知识得到巩固，并在此过程中充分了解每个学生的身体素质情况，为其后续练习强度的调整提供必要的参考依据。这样体育能力较强的学生可以在现有基础上进行更为专业且强度更高的训练，有助于教师及时发现有潜力的学生，并注重对其的培养；而对于一些体育能力较低的学生，可以避免因强度过大对学生的身体情况造成损害，保护了生的自信心和自尊心，而是在自身所可以承受的范围内享受体育锻炼带来的喜悦，对学生的未来发展有着至关重要的作用。

总之，在体育教学过程中，由于学生的认知水平、身体素质以及身心发展情况等方面都存在着较大的差异性，学生在后期学习时能力均会有所不同，因此，教师要认识到分层教学法的重要性，将其应用到小学体育教学目标设定以及体育训练过程中，充分尊重学生的个体差异，从而有效提升整个班级的体育水平。