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小学语文自主学习三部曲

2018-02-24

新课程 2018年12期
关键词:环节交流课文

陈 伟

(山东省枣庄市薛城区张范镇中心小学,山东 枣庄)

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,既要面向全体,又要全面发展,落实到课堂上就是:以学生为主体,以教师为主导,以学生学会学习为主线。现将个人在语文自主学习方面的探索作以梳理,和各位同行交流。

一、课前预习师生同步

在学习新课之前,我首先会自己研读教材,如弄懂教材所写的内容是什么,文中的观点是什么,通过哪些句子来体现,这些句子会给我们带来哪些思考;其次是研究学情,如学生会读出什么,他们会有哪些收获,他们会从课文中得到哪些和自己的生活密切相连的教义,预习中可能会遇到哪些问题;再次是设计教法,如我在课堂上会用哪些方式来引导学生学习,哪些问题需要思考,我要用什么样的方式来把学生的心里话给掏出来,预设一下,学生会理解到什么地步,哪些问题需要我的指导,哪些问题是我必须要让学生明白的……这些问题在备课之初浮现在我的脑海里,当把这些问题一一解决之后,我就有了对文本的独特理解。在此基础上,设计符合本班学情的学习活动,让学生在课上随时被我的指挥棒所牵引。有了个性化的解读教材,有了适合学情的教法学法,课前预习就能落到实处,收到实效。

这一环节中,学生要做的是根据教师的指导,自主解读文本。预习中,我要求学生至少四读文本,每一遍都有不同的学习任务。同时我要求学生都要有自主预习专用记录本,用来记录自己在预习过程中的收获,可以是字词、句子,也可以是搜集所有与课文有关的材料,人物的简介,背景资料的介绍,相类似的文章、诗歌,预习中的疑难……查看预习记录就可以知道学生的预习情况。而学生自主预习的充分与否,直接影响自主探究的质量。

二、自主探究真学会学

课堂是教学的主阵地。在这里学生会有一个深入探究文本的过程。在自主探究环节,我会把大量的时间留给学生。首先让学生自由读课文,根据不同的课文设定不同的问题。这个问题是一个笼统的大问题,但是学生很好操作。如关于文章《海伦·凯勒》《小草和大树》等,我会让学生读一读课文,说说自己对文中人物的看法,并在课文中标出能支持你看法的句子。若是讲述道理的文章,如《山谷中的谜底》《最大的麦穗》等,让学生思考,读了课文你知道了什么道理?这个环节,学生的概括能力不一样(有时也受课文难易程度的影响),教师可以教给学生一些概括课文内容的方法,这样学生概括起来就会简单一些,他们的能力也会得到锻炼。

初读感知后,我会引导学生找出课文中自己最受感动或者最有话可说的部分,在书上写下自己的感动或者是收获。这个过程我会给学生留大量的时间,让他们自由研读、自主探究。学生是学习的主体,而阅读注重的又是学生的个性化体验,他们在学习过程中的收获多少取决于其用心程度,这个环节的关键之点在于,激发全体同学兴趣,让每一位同学都有收获。我把这种读书方法称为“超市购物式读书法”,意即随心所欲,各取所需。它关注的是个体的独特体验,和教师的“推销”“摊派”“统一发售”等比起来,学生有了自主权,因为通过自己的思考得来的知识,他们会倍加珍惜。解放他们的眼睛,让他们学会发现;解放他们的耳朵,让他们用心倾听;解放他们的嘴巴,让他们敢于言说;解放他们的双手,让他们“我手写我心”。

三、小组交流智慧共享

经过以上环节的学习,学生的课本上会留下他们思考的痕迹,这是学生通过自己的思考得出的智慧的果实,是个体学习的成果。如何让个体的成果变成集体的收获呢?这就是展示交流环节。通过交流,让学生在思维的不断碰撞中经历知识的生成过程,加深对所探究知识的理解与感悟。在课堂上,我最喜欢看到的是同学们热烈交流的场面。组内的同学,可以自由地把自己的想法说给同学听,其他同学会在听的同时提出自己的看法,若有同感,则表达认同,也可补充;若有不同意见,则可争论且做到有理有据。这个环节,小组交流的有效性是重点。我的做法是:首先,学生先说一说自己认为最精彩的部分,把相关的段落或句子读一读,然后说一说自己的看法。同时,如果其余的同学也找到了这个地方,就可以直接表达自己的意见。学生展示的方式也是多样的,可以朗读,可以口述,可以表演,可以吟唱……其中若有理解上的偏差,教师及时加以引导。当同学们互相交流思想之后,课文的重点知识也就基本解决了。可以想象出学生在课堂上的表现,不是老师强加给他们的,而是在自发自觉的,积极主动的过程中完成的。

通过以上三个步骤的学习,学生在这种互相启发、互相提醒、互相帮助的氛围中自主学习,享受学习的乐趣,分享学习的成果。作为教师,自然有一种成就感。真的,每每看到学生自信地展示自己的学习成果,我真为他们感到自豪。相信我们的孩子,给他们一个舞台,他们真的会演绎精彩!

“千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金”,走在新课改的春天里,我们不断学习、思考、实践,在肯定与否定的循环往复中,我们认识到:只有把语文学习提高到学生个体成长的高度去看待,语文学习才是深刻的、全面的。“播下一种思想,收获一种行为”,让我们在语文教改的一路欢歌中执着向前!

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