关于情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

沈 艾

（福州教育学院附属第二小学，福建 福州）

近年来，随着新课改的不断深入和落实，对于小学语文教学也提出了很高的要求，要想达到理想的教学效果，就要注重对现行的教学模式和方法进行全面的改革和创新，将情境教学法有效地与古诗教学结合在一起，这样才能激发小学生的学习兴趣，提升其综合素质和学习能力。

一、小学古诗情境教学法的运用优势

（一）有利于提高学生学习兴趣

对于小学生而言，培养其学习兴趣是相关教师开展教学活动时不容忽视的环节内容，尤其是古诗教学活动，因此，将情境教学法与小学古诗课堂教学进行充分的融合，很有必要。据相关实践证明，通过创设相应的教学情境，不仅大大提升了小学生的学习兴趣，而且还调动了其思维想象，使其可以在优美的古诗意境中树立高尚的思想品质和道德观念。

（二）有利于提升小学生思想品质

在开展小学语文古诗课堂教学活动时，相关教师都会借助多媒体设备来创设对应的教学情境，以便可以将复杂难懂的诗句转化成立体形象的图画、音频或视频，进而使学生身临其境，深刻体会作者的创作感情，树立正确的人生观、价值观、社会观。此外，教师在设计教学情境时，还要结合教材内容和小学生的学习特点来进行，并尽量与学生进行语言的沟通和情感的交流，这样才能提高学生的思想品质，达到事半功倍的教学效果。

（三）有利于培养小学生综合学习能力

在小学语文古诗课堂教学过程中，教师要注重现代化教学手段的有效运用，为小学生创设一个贴合诗词含义的教学情境，并在情境中加入个人的思想意识和道德情感，这样既可以调动课堂学习气氛，激发小学生古诗学习兴趣，又能满足小学生的求知欲望，提升其综合学习能力和综合素质。

二、小学古诗情境教学法的运用策略

（一）创设语言教学情境

在创设小学语文古诗课堂教学情境时，相关教师要尤为注重自身的讲课语言设计和运用，尽量采用富有情感色彩的讲课语言，以便可以从情感上引导学生与之产生共鸣，进而使其感性认知得到进一步的升华，进而不断转向理性认知，这样才能获得理想的课堂教学效果。

例如，在讲述《赠汪伦》这首古诗之前，教师可以先利用多媒体设备播放一段《静夜思》的动画教学课件，让学生猜一猜这是谁创作的古诗。通过学生的回答，可以简单向学生介绍李白的简介，让学生知道李白有很多精典的佳作，在当时素有“诗仙”之称。并引出本节课所要学习的古诗，向学生详细介绍《赠汪伦》这首诗的创作背景。在介绍过程中，教师要采用真挚、满怀激情的讲课语言。让学生了解该首诗是一首描述朋友之间真挚情感的诗词，其主要描述了汪伦邀请李白到自己的家乡游玩，几天后李白要离开桃花潭时，汪伦对其依依送别的场景。通过教师的描述，小学生的注意力会被大大集中起来，并通过自身的思维想象感受与朋友离别时的动人场景，进而与作者产生共鸣，知道深厚的友谊来之不易，要珍惜身边的好朋友，做到相互关心、相互帮助，这样才能让朋友之间的友情更加真挚、更加浓烈。

由此可见，在小学古诗教学中创设语言教学情境，可以起到较好的情感带动作用，不仅能够让小学生的情感得到良好升华，而且还能使其树立正确的思想品质和道德观念。

（二）创设问题教学情境

对于小学语文教育教学工作而言，培养小学生创新精神十分关键，而在实际教学过程中，教师只有通过设置相应的问题，创设一定的教学情境，才能激发小学生自主学习的兴趣，进而在学生解答问题过程中，将其创新能力有效挖掘出来。因此，在开展小学语文古诗教学活动时，教师一定要注重问题情境的创设，尽量结合小学生的学习特点和兴趣爱好，来设置一些与教材内容相关的问题，并在特定的教学情境中提问出来，鼓励学生踊跃举手回答。

例如，在学习《望洞庭》这首古诗时，教师可以先引导学生对该首诗进行反复的朗读，在学生了解大概古诗内容后，还要向学生展示相关教学课件，鼓励学生一边观看课件，一边思考作者为什么说“白银盘里一青螺”？“白银盘”和“青螺”各指什么？这样学生的学习兴趣就会被充分调动起来，通过观看课件，知道白银盘是指倒映在洞庭湖水中的月亮，而青螺是指远处的君山与湖水、以及水中月影交织在一起后，远远望去宛如银盘里放了一粒小小的青螺。学生在回答后，教师还要引出对应的问题“作者创作这句诗句时采用了什么样的修辞方法？”这样学生就会对新的问题进行思考和解答，经过一系列问题情境后，不仅对诗词含义有着进一步的认识，掌握了古诗创作时所采用的修辞方法，而且在回答问题过程中还充分锻炼了自身的创新精神和语言表达能力以及自主解决问题的能力，进而真正达到了事半功倍的学习效果。

综上所述，在当前小学语文古诗教学中，有效融入情境教学法，十分可行，相关教师必须对该教学法的运用优势进行全面掌握，并能够运用多媒体设备、适宜的讲课语言等来创设相应的教学情境，这样才能提高小学生的语文学习能力，达到最终的教学目的。