浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策研究

赵付会

（六安市叶集区明强学校，安徽 六安）

小学阶段语文教学实践活动中，小学语文写作是重要的构成部分，是教育工作者始终关注的焦点。它一方面保障小学生在小学时期获得良好的语文写作能力，提高综合学习水平；另外一方面，也是提高小学时期总体语文教学实践活动的效果，真正落实新课程改革的政策。因此，研究小学语文写作教学中存在问题及对策非常必要。

一、小学语文写作教学中存在的问题

1.学生积累的写作素材不足

针对写作教学来讲，教师若无法及时地对学生的错误写作方式进行纠正，就会造成学生间写作差距的现象。可是，目前的学生因为阅读时间不多、作业量大，造成学生所积累的写作素材不足。

2.学生对写作存在畏惧心理

小学语文写作教学中，部分学生对写作缺乏兴趣，更有甚者存在畏惧心理。学生语言表达能力不足，对词句的积累不够，对学习写作课程缺乏信心，教师布置写作功课时，产生了畏惧心理。在这样的情形下，学生针对题目的思考以及联想上，思维受到约束，消极的心理给写作课程带来影响，无法充分展开思考与组织语言，在思想与行动上加大了压力，学生更不能写出好作品。学生的写作水平无法提升，学生心理会压力越来越大，对写作的畏惧成为习惯，更不能激发出学生对小学语文写作的学习热情。

3.写作教学模式传统化、形式化

小学语文教学在新课改的影响下获得了教学模式的完善创新，获得了良好的应用效果。可是并未有效地完善与创新小学语文写作教学模式，造成现实当中小学语文写作教学中依然利用传统的教学模式，直接削弱了小学生学习写作的主动性。有部分教师无法发挥出先进教学模式的作用，无法提高教学质量以及教学效率，直接与新课程改革中学生为主体地位的要求相悖。

4.过于重视写作数量，忽略质量

小学语文写作教学过程中，教师让学生展开大量的练笔活动，希望可以让学生灵活使用并且掌握语言文字，可是效果并不乐观。学生根本无法深入理解掌握有关的语文写作要点，结果就是学生写出了一篇篇的“流水账”。掌握知识的好坏并不在于储备知识的数量，而是在于对语言知识的掌握与理解，质量是关键。

二、小学语文写作教学对策

1.学生积累写作素材

教师在进行教学过程中，为了有效实现多元教学元素的融入，需要帮助学生充分使用教学创新积累写作素材，有效提高学生对写作的理解以及感知能力。教师要帮助学生培养擅长观察生活的良好习惯，留心周围的事物。例如，需要写生活当中的一个熟悉的任务，就需要确定所需要观察的对象，之后观察人物的长相、穿衣以及举止行为等。教师还应该指导学生深入进行观察，从而提高观察的质量。例如，指导学生对花儿进行观察，用眼来观察花儿的形状、颜色，用鼻子闻花儿的香气，用手触摸花儿的实际形状，逐渐锻炼学生的观察力，丰富学生的写作素材。

2.消除学生畏惧心理，激发学生兴趣

为了让学生可以更好地参与写作学习，教师需要更好地对学生进行引导，让学生感受到写作给他们带来的快乐。教师在现实教学活动中，从身边入手，让学生可以从自己的角度来对生活进行观察，发现生活带来的乐趣，消除内心的畏惧，激发学生的兴趣。比如，教师设计的一个《我身边最有趣的事情》，让学生讲述自己遇到的最有趣的事情，在这之后教师安排学生展开写作，让学生在写作过程中尽量进行完整叙述，从而表现出自己的真情实感。在这个写作训练中，学生可以良好地从有趣的角度展开写作，迅速进入写作状态，完成写作任务。学生写作完成后，教师挑选一些好的学生作品来进行点评，鼓励其他学生学习。在这样的环境中，学生自己也逐步加强自身的写作兴趣与写作自信心，对将来参加其他方面的训练与学习非常重要。

3.转变写作教学观念，创新教学模式

首先，小学语文教师要跟随新课程改革的脚步，不断转变自己的教学观念，将传统的灌输式的教学理念转化为师生互动交流的教学理念，从而发挥出学生在课堂教学当中的主体地位，从而进一步提高学生的写作积极性。其次，小学语文写作教学当中教师要创新教学模式，真正激发出学生写作的兴趣，通过使用信息技术以及网络技术来创新教学模式。

4.教师要重视教学质量

小学语文教学中重视教学质量，教师要清楚地明白在语文写作教学中提高学生语言文字综合应用水平的重要作用，保证学生重视掌握语文内在的实质内容，科学合理应用知识。安排的作业要尽可能多地留出时间让学生进行写作练习，让学生可以在教师的指导之下完成写作练习。

5.强化教师指导

因为小学生年纪不大，写作水平有限，教师在民主、平等的基础上，对学生写作成果进行指导与评价。在这个过程中，利用鼓励性的语言，指导学生修改病句与写作思路。

总而言之，小学语文写作教学中教师要坚持生本理念，按照学生的实际情况，针对性地采用对策，让小学生逐步培养出写作的兴趣，养成写作的习惯，提升写作教学的效果。