口灿莲花——小学语文口语交际的课堂反思

史贵民

（山东省日照市岚山区中楼镇马亓小学，山东 日照）

在小学语文教学中，口语交际教学的内容主要是培养学生倾听、表达与应对的能力，属于互动的动态教学过程。简单地说，是让学生具备能够用日常的生活语言与他人顺利进行交流、沟通、表达自我观点，进而解决问题的一种技能。在此，笔者就小学语文口语交际教学谈一谈自己的教学经验与实践。

一、设置教学目标，培养口语交际素养

教师在设计口语交际教学活动之前，应该结合每一次口语交际活动，明确口语交际活动的教学目标，依据教学目标，结合学生实际自主设计教学内容。例如，教师在对学生进行语言训练时，可以以学过的文章为主题，以《草原》为例，教师先让学生闭上眼睛，为学生播放一首草原的风情的歌曲，悠扬的马琴和嗒嗒的马蹄声，让学生全身心地沉浸在情景当中，酝酿情感。接下来让学生试着用自己的话来形容对草原的印象，学生1：“一望无际的草原中，马儿自由地奔驰，牛儿悠闲地埋头吃草，蝴蝶成群地飞舞在遍地的野花从中……”学生2：“草原上传来悠扬的马琴声，一位美丽的姑娘在马背上肆意驰骋，快乐地挥舞着手中的马鞭。”……教师对学生进行表扬之后，让学生翻开课本快速的阅读《草原》，并将其中的形容词记录下来，试着将这些词汇运用到自己的语言中，同桌之间进行互评。

二、加强课堂设计，激发口语交际兴趣

教师在口语交际课堂教学中的课堂活动常常缺乏设计感，其根本原因在于教师缺乏对口语交际课堂教学作用的重视，这也导致了学生对口语交际课堂活动参与的兴趣不高。因此，在课堂设计中要使活动内容贴近学生生活，活动形式迎合学生心理。例如，教师可以在课堂中设置“即兴口语交流会”，在此会中，教师作为会议的裁判和出题人，学生以小组划分，每四人一组，并且选出组长，教师在多媒体屏幕中展示一些词汇，要求学生抢答，要求是：（1）学生必须在教师按响喇叭后在进行抢答，提前则视为弃权；（2）学生在抢答时要先对词汇意思进行解释，并说出一个近义词，最后造句；（3）每组仅有三次的纠正机会。比赛正式开始，教师在屏幕中展示“五彩缤纷”，学生：“五彩缤纷意思是……近义词是……，我造的句子是……”通过愉快的游戏，增加学生的参与度，激发学习热情，调动课堂氛围。

三、灵活教学方法，引导口语交际发展

教师首先要掌握多种口语交际教学方法，并在口语交际课堂上自觉灵活运用，这样一方面有利于教学活动的顺利开展，另外一方面有利于调动学生的积极性，引导学生掌握口语交际学习方法。例如，教师在课堂中不一定要“满堂灌”或“满堂写”，可以变化一下教学方式，充实学生的学习生活，比如带领学生观看有关“口语交际”的小视频，如《青年诗词大会》《我是演说家》《脱口秀》或者小品相声等，高年级的学生可以观看《挑战主持人》等节目，通过直观的多媒体冲击学生的视觉和听觉，无形中影响学生的口语能力；此外，教师还可以抽出一节课时间，将本班与邻班的学生集合起来，进行“辩论会”或者“成语接龙”游戏等。多样的教学方式能够瞬间激发学生的学习兴趣，例如游戏教学、情境教学、翻转课堂、多媒体教学等，都能够使课堂形式更新颖，从而引发学生的学习欲望。

四、明确口语标准，提高口语交际能力

评价是口语交际课堂教学中不可缺少的重要环节，能够考查学生实现教学目标的程度，能够检验并完善教学设计和教学过程。教师应从学生的参与意识、情意态度、表达能力等角度入手，结合五年级口语交际教学目标和每堂课设计的教学内容进行评价。例如，教师在课上让学生分别扮演“推销者”，推销自己手中的产品，看看能否打动他人，学生：“大家好，今天我要为大家推荐一件很好用的家庭扫地机器人！大家看它的外观，像是一个电饼铛，很小巧，但是别看他身体小，能量却是大大的！充两小时电能工作一天一夜，每个角落都不放过，并且扫地拖地一气呵成，最重要的是它的黑科技，超敏感红外线感应器，碰到障碍物立马避开，家里没人也不用担心了，全场最低价只要188（元）！……”教师：“这位同学说得非常好！连我都想买了呢！但若是能够将机器人的外貌描述得更加详细会更好！继续加油哦！……”教师在纠正学生的口语问题时，要耐心且温和，采用鼓励性的语言，保护学生的自尊心！

语言的建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，口语交际素养是学生的重要素养，这不仅在当前更是在学生未来发展中发挥着重要的作用。口语交际是时代发展的需求，是学生走向社会所具备的基础能力。教师应结合学生的个性特征，有意识地开展口语交际教学，不断探究教学新途径、新方法，最大限度地提升学生的口语交际能力。