游戏化教学在小学数学教学中的应用

姚 玲

（重庆市巫山县师范附属小学，重庆）

一、游戏化教学在小学数学教学中应用的涵义及原则

（一）游戏化教学的具体涵义

游戏化教学的具体涵义是指，在实际教学活动过程中，教师采取游戏化的教学活动形式与学生产生互动，让学生在游戏过程中获取相应的知识，深刻感受到学习的乐趣。小学阶段的学生由于其所处的年龄阶段决定了其对新鲜事物保持着非常强烈的好奇心，教师要充分掌握学生的这种心理特征，设计相应的教学游戏，实现教师与学生之间的沟通与交流。在采取游戏化教学模式的过程中，提高了教学活动的生动性和丰富性，营造良好的教学氛围，充分发挥学生的主体性地位，真正体现了“以人为本”的教学理念。

（二）游戏化教学在小学数学教学中的应用原则

在小学数学教学中应用游戏化教学模式时，教师应该严格遵循以下几项原则：

第一，准确意识到学生的主体性作用及其重要性。在开展教学活动过程中，教师所设计的游戏化教学模式要充分凸显出学生的主体性地位。教师应该充分发挥自身的引导作用，有效激发学生的学习兴趣，提高学生积极性和主动性，让学生可以参与到游戏化教学活动中。第二，实时监督。在实时游戏化教学活动过程中，教师必须时刻谨记自身的监督职责，对于学生的学习状态和行为要保持实时的监督，及时发现并解决学生面临的困难和难题，提高学生知识的掌握程度。第三，游戏化教学模式要保持适时、适当以及适度这三条原则。游戏化教学模式要与教材内容紧密相结合，显著发挥游戏化教学的作用，达到预期的教学效果。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略分析

（一）以游戏的方式有效激发学生对于数学学习的兴趣

小学数学学科具有抽象性、繁杂性的特征，教学过程往往较为枯燥和单一。学生往往会对数学学习产生一定的畏难情绪，缺乏足够的兴趣。因此，在小学数学教学过程中，教师巧妙地引入能够让学生实际动手操作小游戏，将会达到事半功倍的效果。例如，在教学“因数与倍数”这一章节知识内容时，教师准备数量充足的牙签，积极发挥自身的引导作用，引导学生通过摆放牙签的方式来深刻掌握因数和倍数的关系。将数学知识点与游戏两者相结合，可以有效激发学生的兴趣，提高数学知识点的丰富性特征，加深学生对于知识点的掌握，同时，也充分发挥了学生的主体性作用，与当前新课程改革教学要求相吻合。

另一方面，教师在引入游戏的过程中，游戏的形式也非常重要。在选择游戏过程中，教师要保证所选择的游戏内容与学生的年龄特征保持一致性。例如，针对低年级学生，可以选择节奏轻快、变化方式丰富多样的游戏内容；针对高年级学生，则可以选择故事情节较强的游戏内容。同时，要保证游戏内容与教材内容之间相结合，促使教学资源得到充分的运用。

（二）以游戏的形式对学生的学习情况进行考查

教师可以引用游戏的形式帮助学生巩固相应的知识点，这是对传统考查方式的突破和创新。一般情况下，教师会选择试卷测验的方式进行，这种考查方式较为严肃，容易让学生产生一定的心理负担，仅仅只是以分数对学生的数学能力和数学知识掌握程度进行评价，具有一定的片面性，无法充分掌握学生的实际学习情况。将游戏引入到学生数学能力考查中，为学生营造轻松愉快的氛围，让学生在愉快的氛围中进行学习，学生的表现能力也将会得到显著的提升。小学数学知识由于其自身知识特点，学生很难加深理解。因此，将游戏与教学相结合，往往可以达到事半功倍的效果。例如，当教师在讲授“单位换算”这部分知识点时，教学目标在于学生能够熟练掌握时间、长度等单位之间的进率。在游戏中融入这部分知识点，让学生通过游戏的方式进行归纳总结，可以加深学生的印象，提高学生的掌握度，最大限度激发学生对于数学学习的兴趣。

综上所述，在小学数学教学过程中运用游戏化教学，可以充分调动学生的积极性和主动性，在帮他们更好地接受知识的同时，让他们切身体会到学习的快乐。游戏化教学与传统教学法相比较而言，其具有更大的优势。一方面，教师可以顺利完成教学任务，另一方面，学生可以在游戏过程中更好地理解相应的数学知识点。因此，教师在实时小学数学教学过程中应该充分挖掘游戏化教学的优势，促进小学数学教学质量的显著提升。