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趣味识字教学措施在小学语文教学中的运用

2018-02-24牟春玲

新课程 2018年12期
关键词:生字识字汉字

牟春玲

(山东省日照市金海岸小学,山东 日照)

识字教学是小学语文教学中最基本的教学内容。然而,在传统的识字教学中,由于教学方法过于单一,学生常常会觉得识字太枯燥无味,从而导致教学效果并不理想。当前,在新的教学理念的驱使下,语文教师要开展趣味识字教学,让每位学生都能全身心地参与到识字教学中,并能熟练记忆汉字。

一、创设有趣的教学情境,营造轻松的教学氛围

小学阶段教学中最主要的任务就是调动学生的学习积极性,使学生对学习能始终保持着浓厚的兴趣。为此,要将趣味性融入识字教学中,逐渐培养学生对文字的兴趣,还能为他们的日后学习奠定坚实的基础。作为一名小学语文教师,要全面、客观地分析每位学生的识字能力、认字基础、生活环境等因素,努力创设有趣的教学环境,使得学生主动认字,并慢慢掌握识字的方法与技巧。只有当小学生掌握了识字方法与技巧之后,他们认读汉字的能力逐渐提升,当然,他们记忆汉字的速度也得到了提高,这样做丰富了小学生的汉字储存量,也为他们日后的阅读、写作奠定了坚实的基础。

比如:学习李白的《静夜思》这首古诗时,学生要掌握“静”“ 床”“ 夜”“ 光”“ 举”“ 头 ”“ 低”“ 故”“ 望”“ 乡”这 10 个生字 。 倘若让学生机械地记忆这10个生字,学生会记混这些生字,并且还会出现今天记住明天就忘记的现象。为此,在认读这10个生字时,教师要利用多媒体,将识字教学与多媒体教学相结合,创设有趣的教学情境,在情境中慢慢掌握生字。我们以“静”为例子,教师利用多媒体出示“静”的字形演变的过程,并分析“静”的组成,即由青和争这两部分组成。通过分析“静”字的组成部分,学生不再是机械的记忆,他们能从中发现汉字的乐趣,并快速掌握了本节课的生字。

二、密切联系实际生活,提高识字教学的有效性

语文与实际生活息息相关。如果在小学语文识字教学中引入实际生活中各种事物,这便于学生快速识字,还能加强学生对汉字的记忆。为此,识字教学中,应密切联系实际生活,为识字教学注入活力。当然,教师要从实际生活中发现一些汉字,引入学生平时实际生活中经常所见的汉字,如“人”“中”“国”“大”“小”“上”“下”“太”“月”“日”等。这样做赋予了汉字更多生活化的含义,学生不再觉得认识汉字是枯燥无味的。

小学生刚刚接触汉字,他们经常会出现记混的现象,如“日”与“目”“大”与“太”等。为了避免学生出现记混汉字的现象,在认读形近字时,教师要从实际生活出发,引导学生准确记忆生字。如“日”和“目”这两个生字,其中“日”的含义即为太阳,“目”的含义即为眼睛。因此,要将实际生活中学生所看到的太阳、眼睛的图片呈现在学生的面前,让学生区分“日”与“目”的区别,这样一来,学生能清楚地记忆这两个生字,并且这一教学方法丰富了学生的学习过程,激发起学生学习的积极性,学生能在实际生活中认识汉字,并一一品味汉字的含义。

三、采取有趣的识字形式,增强学生的识字兴趣

所谓趣味识字教学是指围绕着学生的兴趣爱好,让学生喜欢上汉字,并愿意参与到识字教学中。其中,趣味识字教学中的“趣”字符合了低年级小学生的认知特点,调动起他们的主动性与积极性。小学低年级语文识字教学中,教师应尽可能地设计有趣的识字形式,让语文课堂变得生动、活跃起来,并逐渐增强了学生的识字兴趣。

现阶段,看图识字、比形认字、多媒体识字、识字比赛等是最为常用的识字教学形式。比如:在《口耳目》的识字教学中,教师采用看图识字的形式,引导学生认记“目”字。首先,教师出示生字卡片、实物图片,并问学生:图上画着什么呢?接着学生观察实物图片,并回答图上画着的内容。通过看图识字,学生既认读了“目”,又知道了“目”指的就是眼睛。又比如:在识字教学中,教师应引入识字比赛,即将学生分成若干个小组,看看哪个小组认识得最多,就表示该小组在识字比赛中获得了胜利。识字比赛满足了学生的好奇心,使得学生在游戏的过程中完成了识字任务。

四、总结

识字教学是低年级语文教学中最为重要的教学内容。如果小学生不识字,那么其他学科的教学活动就无法顺利开展下去。所以,语文教师要特别重视识字教学,发挥自身的主导性作用,调动学生的主动性,围绕学生的认知规律,抓住学生的兴趣爱好,打造有趣的课堂氛围,使得学生在愉悦的氛围下识字,提高他们的识字效率。

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