小学数学综合与实践教学策略初探

罗建红

（广东省广州市花都区新华街棠澍小学，广东 广州）

综合与实践教学，顾名思义就是不局限于传统的数学教学模式和内容，让学生通过实践等活动，在更加有趣的教学环境中收获知识的同时，培养他们的数学素养和数学思维，让学生有更好的学习体验。综合实践教学应当从教学初期开始准备，并且设置合理的教学评价机制，使之发展成为更加合理、成熟的教学流程，以此为学生的数学学习奠定良好的基础。

一、转变教学观念，发挥学生主体地位

教育改革使学校对数学综合实践教学更加重视，因此许多学校都设置了专门的数学综合实践课程，但是教师对其实际应用情况却不容乐观。在以往教学中，数学教学就是“预习—讲解—练习”这样的传统流程，这固化了教师的教学思想，让他们不敢轻易创新教学方法，教师在讲台上单向式地灌输并不能了解学生真实的学习情况。为了解决这些问题，发挥综合实践课程的重要作用，教师应当转变教学方法，让学生树立自己在学习中的主人翁地位，主动参与到课堂教学中。

例如，学生在学习“数的加减法”的相关内容时，教师可以组织他们进行实践操作。教师可以将事先准备好的0到9十个号码牌随机发给每一个学生，然后让他们集合在一起，由教师出题，让学生将答案进行组合。学生可以通过加减法得出教师所给问题的答案，然后能够匹配的人站在一起，没有及时匹配的人只能遭到淘汰。通过这种方式，学生能有效训练自己对加减法的掌握程度，教师也能通过在这个实践活动中的沟通与学生形成更加亲密的关系，以此达到更好的教学效果。

二、通过划分小组，提高实践教学有效性

在综合实践教学中，许多活动的开展都需要学生内部进行配合，因此教师不妨事先为学生设置一个合理的小组，以有效提高综合实践教学的有效性。教师在设置小组时，需要注意其成员组成和小组结构，例如一般小组成员以4到6个人为最佳，除了人数要求外，教师还应当合理分配人员构成，一般以优等生、中等生、学困生的组合为最优。在利用小组合作进行综合实践教学时，教师应当提高这种教学合作的应用频率，使学生能够在自己更加适应的集体学习中达到更好的教学效果。在用到这种教学模式时，教师可以事先告诉学生，并让他们在课前换好座位方便课上讨论和合作。在针对固定的主题进行讨论时，教师可以采取巡回指导式的方式对不同小组的讨论情况进行指导。这种方式在引导学生沿正确方向进行探索的同时能够让教师参与到小组合作中，增强对学生学习情况的了解。

三、合理导入，培养数学思维

综合实践教学虽然是数学学习的一种形式，但是教师在应用这一教学方式时也应进行有效的课堂导入，让学生明确本节课的教学目的是什么。课堂导入对教学效果具有重要影响，教师可以将情境导入或其他学生熟悉的内容作为课程的切入点，让学生通过内部讨论和分享有效活跃课堂气氛，为接下来的课程展开奠定基础。

例如，教师在以“自行车中的数学知识”为主题进行综合实践教学时，就可以先引导学生了解自行车的相关内容。可以通过多媒体放映图片的形式让学生回忆自己在生活中见过的自行车的特征，然后教师可以引导学生找出自行车中有哪些零部件与他们学过的图形知识有关，能否求出它们的面积。“发现问题往往比解决一个问题更重要”，在教师的引导下，学生逐渐形成了用数学思维思考问题、看待事物的习惯，这时教师就可以让他们自己寻找其中与数学相关的知识。这种教学方式还可以应用在其他教学内容中，教师如果能将数学知识与学生熟悉的内容相结合，就能够有效调动课堂氛围，提高教学效果。

四、进行学习评价，增强激励作用

学习评价对学生是否以积极的态度对待课程学习具有重要影响，尤其是在小学阶段，学生的表现欲比较强，他们想在教师和家长面前都有一个良好的形象，因此教师就可以利用这一点激励他们在实践课程中踊跃参与。例如，教师可以采取加分制度，对于教师日常提出的问题能够正确回答出来的同学加2分，积极主动回答但答案错误者加1分，最后在期末将分数加总，教师会根据不同分数的人奖励不同的东西。物质奖励并不是一件坏事，相反它能在短时间内起到明显效果，但是教师也应当注意，奖励不是目的，让学生养成积极参与、提升学习兴趣才是最终目的。通过这种方式能够有效激发学生的课堂参与感，使授课在一个积极的氛围中进行。

小学数学综合实践教学能够通过更有趣的形式，为学生带来更好的学习体验，让学生通过这种学习方式改变对数学的固化观念，以更积极的态度对待数学学习。教师在教学过程中也应当明确教学目的，将实践、游戏等内容与教学知识相结合，提高学生的课堂参与感，让他们在一个更加轻松愉悦的环境中提高数学学习兴趣，增强自主学习数学的能力。