小学英语生活化教学策略

朱东燕

（广东省广州市增城区增江街第一小学，广东 广州）

对于小学生来说，他们刚刚接触英语不久，无可避免的会对英语这门外来课程有着强烈的陌生感，学生学起来茫然无措，困难吃力，不仅严重影响了学生的学习效果，而且也给英语教师教学带来了诸多不便，教与学齐齐陷入泥泞沼泽。怎样走出这一困境呢？笔者认为，教师应该将英语教学与实际生活紧密联系起来，以此激发学生学习的内在动力，点燃他们对英语知识学习的热情之火。

一、创设生活情景，点燃学生学习热情

小学生正处于身心发育的黄金阶段，这一时期的他们活泼好动、注意力难以集中、缺乏自我约束意识、好奇心强。然而，小学英语课本上的内容基本上都是以抽象难懂的符号所呈现，难以引起小学生的学习兴致。对此，教师可以从学生的知识基础、认知规律、年龄特征等实情出发，创设生动有趣、愉快和谐的生活情景，以此拨动学生的求知之弦，唤起他们对英语知识学习的昂扬热情，促进教与学的齐头并进，和谐发展。例如，在教学广州版四年级下册Unit6“WhatdoyouusuallydoonSunday？”这一章节的内容时，为了打破暮气沉沉的课堂气氛，教师利用多媒体设计了在一个周末里，同学们见到了不同的人们参加各种活动的快乐生活情景。于是引导学生，“WhatdoyouliketodoonSunday？”笔者话音一经落下，如同一石激起千层浪，全班立刻沸腾起来，同学们踊跃回答，有的学生说“Playgameswithfriends”，有的学生说“Go tothelibrarytostudy”，也有的学生说“Helpthemotherdothe housework”。总而言之，各种各样的回复都有。此课，教室的气氛一改先前的恹恹不振，洋溢着盎然的生机与蓬勃活力。笔者适时地引入了本节课要讲述的内容，结果收到了令笔者喜出望外的教学效果。

二、学生生活英语化，让英语融入生活

《义务教育英语课程标准》明确提出，要将学生的英语学习引向生活、引向社会、引向家庭，把英语教学的触角伸向小学生生活的方方面面，使学生在熟悉亲切的生活中体验英语学习的快乐，激发他们对英语课程的浓厚兴趣，对教师教学而言无疑有着积极的推动作用。因此，生活化的英语教学不应该仅仅局限于课堂上，还应该拓展到课下。

1.鼓励学生用英语进行日常交流

英语是一门语言课程，语言重在沟通与交流。然而，在平日的教学中我们发现，大部分小学生不愿意开口说英语。因此，教师要通过循循善诱地引导，鼓励那些“默默无闻”的学生一点点张开嘴，大胆地说出英语。例如，每节课前进行freetalk，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到说错要被批评的压力。如Whatdayistoday？Whatisyourfavourite day？WhatdoyoudousuallydoonSaturday？...或者，学生上台showtime三分钟。我在教学过程中，尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。

又譬如，每逢节日来临之际，以父亲节、教师节、国庆节为例，教会学生用“Happyfather’sDay”“HappyTeacher’sDay”“Blessthe greatmotherland”等为父亲、老师、祖国送去真诚的祝福。

2.设计生活化的作业

课堂是学生获取知识的“主阵地”，而作业是学生学习的“助推器”。不过，传统的英语作业内容形式单调枯燥，过于强调机械训练，与学生的实际生活相脱离，在很大程度上遏制了学生学习英语的主动性。有鉴于此，英语教师应该及时挣脱传统教学观念的桎梏，在给学生布置作业的时候，多设计一些贴近学生生活的趣味作业，使英语知识真正应用到生活中去，重燃学生学习英语的热情，使其以积极的姿态、饱满的热情参与作业活动。

例如，教师可以让学生为自己设计一张“名片”，用英语在上面写上自己的兴趣爱好、出生日期、姓名、性别、家庭住址、个人独白等等，让学生上课的时候进行展示。这样的作业形式和作业内容，既将英语与生活融为一体，能激发学生的英语学习兴致，同时也有助于培养学生的创新意识，可谓一矢双穿。

总而言之，在新课改的大背景下，小学英语教学要注重加强与生活的联系，从学生的生活实际出发，以此激发学生学习英语知识的盎然兴趣，真正实现“让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学”的教学理念，从而为小学生的长远发展奠定坚实的基础。