班级管理之我见

山东省鄄城县育才实验学校 胡爱菊

班级管理工作是学校教育的中心一环，班风、学风是提高学生成绩的关键。因而，班级的管理者——教师，就必须严格遵循教育教学规律，因人制宜，紧跟教改的步伐，寻找更新、更有效的班级管理方法。在我二十多年的教学生涯中悟出了些班级管理的经验，现与大家共勉。

班级管理要注意“情”的投入与运用。班级工作的主体是一些活泼有感情的孩子，因而，班级的管理者在教育和管理学生时，应注意“情”的投入与运用。尊重学生，信任他们，以平等的态度对待每一位学生，处处关心学生、体贴学生，做学生的知心人，努力营造出师生和谐愉快的教育教学环境，学生才会从心里接受教育和指导，从而与老师产生共鸣，发挥出自己的主动性和积极性，从而达到教育的目的。反之教师的态度粗暴，缺乏感情的投入，就会伤害学生的自尊心和自信心，学生就会与老师产生对抗情绪，不信任老师，导致学生厌恶学校教育，给班级管理造成不利，从而影响教学效果。我曾教过一位姓张的学生，父母离异，缺少家庭温暖和家庭教育，染上了吸烟、逃学、打架的恶习，是全校有名的差生，在升级分班时，老师都不愿要他，出于无奈，学校把他安排在我班。我没有嫌弃他，而是千方百计地想法对他进行教育。在日常生活中关心他、帮助他，从不鄙视他，当然，也不使其放任，而是动之以情，晓之以理，循循善诱，给他时间，督促他改正不良习惯，利用课下时间。特别是在他生病时，我不仅从学习生活上关心他，而且发动全班同学关心他、帮助他，让他感到集体的温暖。经过一年的努力，他实现了质的蜕变，由一名“问题”学生转变为尊敬师长，关爱同学，热爱集体，努力向上的好学生。因而，我认为：在班级管理中，无“情”不动人，以“情”育人才能达到教育的目的。

对学生的批评要有一定的艺术，我们教育的对象是天真活泼的人，他们的言行举止及思维意识，不可能守规有矩。因而班级的管理者——教师，对学生的错误既要及时处理，又要有一定的艺术。

其一，批评学生时，应保持正确的心态。学生犯错误是不可避免的，面对犯错误的学生，要控制自己的情绪，保持正确的心态，心平气和地面对有过失的学生，使他明白错在哪里，失在何处。同时，也要注意批评的用词，尽量增加语言的亲切感，使学生深刻认识到自己的错误，也使学生认识到老师的关心，从而博得学生的信任，以达到批评教育的目的。

其二，批评学生时，也要倾听学生的诉说，不能对犯错的学生一味地指责、抱怨、讽刺、挖苦，这样会引起学生的反感。听取学生的诉说，能了解其原因，找出其中的错因，从而因势利导，达到良好的教育效果。

其三，运用间接的批评方法。一次上操，我班有4名同学违纪，被学校做了记录，我没有及时找这4名同学谈话，顺便在他们的作业本上提示道：每个学生都有遵守纪律爱惜班级荣誉的义务。这4名同学看到后主动向我承认了错误，并保证不再犯同样的错误。

疏通、引导也是管理好班级的一个好方法，在班级管理中，对学生疏通引导，调动学生的积极的内在因素，引导学生自我教育，克服不良思想行为，实现良性的转化，从而达到教育的目的。

教育在不断改革，班级管理也要跟上改革的步伐，我们要探索出更多更新的行之有效的方法，把更多的学生培养成为社会需求的有用人才。