老师，放下您的“师道尊严”——教育小故事的启迪

（青岛六十一中学 山东青岛 266000）

在《为了自由呼吸的教育》中有这样一段话“我们总是把孩子视为成人，站在成人的立场上审视孩子类似“闹着玩”的错误，结果就是“上纲上线”，就是道德品质的大是大非问题。其实，学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分和道德品质没有关系。认识到这一点，我们才能给予孩子一份成长过程中特别需要的宽容。”非常平实的语言，却带给我非常深刻的感受。透过自己的教育实践，思考这部分教育内容的真谛，常常让自己回味无穷……

一、案例回放

在接这个新班之前，我就了解到这个班的学生聪明，比较有个性，上课比较随便，难以驾驭。但是，我并没有放在心上，骨子里的师道尊严，让我心高气傲，根本就没有把刚刚升入初三的孩子放在眼里。这也为后面我在课堂上与孩子之间矛盾的发生，埋下了引线。

第一节课，我照搬原来接班的套路，依旧把初三思品课原则要求细数一遍，其实从学生们微皱的眉头，我已经明显的感觉到他们的排斥，但是却我并不以为意。然而紧接着孩子们的一个下马威就来了：上午的第二节课，正在讲课的我发现最后的男生却在趴着睡觉，因为第一节课刚刚强调了课堂纪律，所以在我看来，男生的行为无疑在挑衅。于是，我把课本“啪”的一下摔在讲台上，非常严厉的要求这名睡觉的男生站起来，与我的火冒三丈形成鲜明对比的是该生慢条斯理的站起来，一言不发，但是斜睨着我的眼神里充满了不屑，他的这幅表情无疑增加了我的火气，我质问他为什么第二节课睡觉，答曰：“困了，想睡就睡！”这时，班里传来了偷偷的窃笑声，这更触怒了我为师的尊严，我咆哮着让他出去，而该生慢悠悠的站起来，信步前行，当他走到讲台时，他回过身将思品课本狠狠的扔到了教室最后面的黑板上，然后摔门而去，留下了一身火气、满脸尴尬的我，还有一班正在看好戏的学生。

这件事情的发生，使我上课的情绪一落千丈，接下来的课堂气氛非常压抑，从教室里孩子们无谓的表情，我知道自己的课以及行为并没有得到他们的认同，在他们的眼里我看到了蔑视！课后，虽然我要求那名男生立即到办公室去，但是他并没有听从我的要求，而是在两天后才敲响了办公室的门，其实这也无意间给了我冷静思考的时间。所以，孩子进入办公室后，我并没有立即批评他，而要求他坐在我对面的椅子上，打算和他心平气和的谈谈。而就在我指着椅子让他坐下时，我发现孩子眼里的意外和惊诧，紧接着就是腼腆的不好意思的拒绝，这也让我意识到，其实这个孩子应该是一个有个性、但是并非不明事理的孩子。在我一再的坚持下，孩子最终坐了下来，态度恭敬而小心翼翼。从与他心平气和的交谈中，我知道孩子之所以有那样的态度有两个原因：一是当天感冒不舒服；二是对我第一节课细数的死板的思品课要求反感，不喜欢老师居高临下的感觉……，尤其是出乎我意料的是，在我没有任何的启发诱导的前提下，这个前两天还火气大盛的男孩子，竟然主动承认了自己的错误。现在想来，当我让那个孩子坐下时，矛盾实际上已经解决了，孩子的表情已经告诉了我答案：他需要的平等、尊重已经得到了！

二、教育反思

这件事的发生，虽然让我很生气，但是在后来圆满处理这件事的过程中，却不得不让我重新审视我的课堂组织教学方式，一味的要求孩子们服从自己的师道尊严，而自己又不愿意放下老师的架子亲近学生，了解他们的内心，这样的老师，以及这样老师的课堂孩子们也难以喜欢起来，更不用说学习兴趣了！就像与我发生矛盾的孩子后来对我说的：“老师您上课的原则让我感觉您高高在上，老师很清高”。所以，优秀的教师，他的教学水平不仅仅要体现在知识点的讲解上，还应该体现在组织教学上。虽然，这只是一个小小的教学典故，却也改变了我以后课堂教学努力的方向……

1.努力修炼教师亲和力

教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。现在，我不仅关注课堂知识如何传授，也在乎孩子们思想上的情感接受，对学生的提问、辅导、解答更是不厌其烦；课下也会经常走到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈，共同讨论网上热点、趣事；学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱，给予正面指导。久而久之，学生开始逐渐信任我，有些烦恼也会找我倾诉，我的课堂教学也因此而得到了很多学生的全力配合，秩序井然。努力做亲和力强的教师，初见成效。

2.课堂教学亲和中原则贯穿

课堂组织教学只一味亲和肯定不行，同时也需要具有一定的威慑力。对此，课堂上对学生的管理要有一定的原则性，只要学生违反了约定，就要想法制止，当然在制止所采取的手段上应该是机智的，尤其要注意保护学生的尊严。

例如，在上课时，遇到学生听讲“开小差”的现象，我会以提问的方式，打断他的行为，也会走到学生身旁促其收敛；如果学生动作较大，就突然终止讲课，把全班学生的目光引到那个学生身上，此时无声胜有声，他就会自觉停止。对于顶撞老师，不服管教的学生，我也会寻找恰当的时机，采用多种方式教育感化，争取把思想工作做到孩子心里去，不仅让他口服也要心服

为人师，心要细，原则要讲，更需要有洞察力。平时，有些学生为了掩饰自己的过错，喜欢耍小聪明，以为老师不知道。如果忽视了这一点，不注意听其言观其行，不能通过现象看本质，学生就认为你容易受蒙蔽，以后还会继续耍小聪明。反之，如果教师一眼就看透了他的内心世界，并机智点出，学生就会心有余悸，不敢再犯。

3.努力增加自己教学的幽默细胞

亲和力、原则性，给我们维持好课堂秩序，奠定了一定的基础，但仅靠这些还不够，思品课堂还要有吸引力，增加学生的兴趣。一节课45分钟，学生如果感到你讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，所以在备课时，我在大量巧用案例的同时，也尽可能的让自己的语言表达通俗易懂，富有幽默感，这样的课，才会有持久的生命力。当然这种能力并不是一朝一夕能够养成，这也是很多老师为之努力的一种境界吧。

即为人师，便需在教育教学中不断反思成长。做一个教育、教学上的有心人，抓住教育生活中的点点滴滴、灵光闪现，那么我们的教育旅途自会桃李芬芳……