护理不良事件案例分享教育在临床实习教学中的应用分析

（泰山护理职业学院 山东泰安 271000）

护理不良事件是于开展护理的过程中出现计划之外和没有预计到的事件，对患者健康带来危害，对实习学生自身（比如心理方面、职业认同方面等）也带来不良影响[1]。本研究予以分析的资料为2015年2月至2017年10月在本院接受实习的60名临床实习学生，评估和研究将护理不良事件案例分享教育运用在临床实习教学中的效果及价值。

一、资料及方法

1.基础资料

本文分析资料是2015年2月至2017年10月在本院接受实习的60名临床实习学生，参考随机数字法予以分组，一组收入临床实习学生30名，参照组男性和女性分别有28名和2名，年龄最高23岁，最低18岁，（20.42±1.03）岁是其年龄平均值；实验组男性和女性分别有29名和1名，年龄最高24岁，最低18岁，（20.41±1.08）岁是其年龄平均值。分析并比对参照组与实验组临床实习学生的基础数据资料，P＞0.05，并没有出现数据间的显著差异。

2.方法

常规教学予以参照组临床实习学生，按照相关实习计划指导临床实习学生进行实习。护理不良事件案例分享教育予以实验组临床实习学生，选取一些比较典型的护理不良事件案例，依据护理不良事件案例的类型进行区分，并对临床实习学生开展警示教育，具体方法是，带教老师对案例的发生过程进行讲解，并引导临床实习学生对引发原因、处置方法、防范方式等进行分析和讨论，带教老师进行归纳总结，且指出需要注意的事项。而且，在实习过程中定期组织临床实习学生参与病区实际发生的护理不良事件的讨论会，讨论会结束后使临床实习学生写出心得体会，加强对护理安全知识的理解等。

3.指标观察

（1）观察并予以分析实验组与参照组临床实习学生的护理不良事件总计率。（2）观察并予以分析实验组与参照组临床实习学生实习开始前、实习结束后的理论知识考试分数。

4.统计学分析

临床实习学生数据输入统计学软件（SPSS 21.0版本）实施检验以及分析，临床实习学生的护理不良事件总计率表示为名数（n）或率（%）的形式，开展卡方检验，临床实习学生学生实习开始前、实习结束后的理论知识考试分数表示为均数±标准差（*MERGEFORMAT±s）的形式，开展t检验，P＜0.05，表明数据分析和计算的统计学意义。

二、结果

1.研究并比较两组临床实习学生的护理不良事件总计率

实验组临床实习学生的护理不良事件总计率与参照组临床实习学生相关数值开展比对，P＜0.05，表明数据分析和计算的统计学意义。

2.研究并比较两组临床实习学生实习开始前、实习结束后的理论知识考试分数

实验组临床实习学生实习开始前的理论知识考试分数与参照组临床实习学生相关数值开展比对，P＞0.05，并没有表明数据分析和计算的统计学意义。实验组临床实习学生实习结束后的理论知识考试分数与参照组临床实习学生相关数值开展比对，P＜0.05，表明数据分析和计算的统计学意义。

表1 两组临床实习学生的护理不良事件总计率研究并比较

表2 两组临床实习学生实习开始前、实习结束后的理论知识考试分数研究并比较

三、讨论

护理安全管理属于临床护理管理的一项重要工作内容，护理安全教育干预则是对护理安全具有改善作用的教育方式之一，予以护理安全教育干预能够促使相关护理工作人员改变被动而转为主动，自接受护理安全抽检改进成自觉保证护理安全。不过，在实施护理安全教育的过程中单纯予以知识讲解难以获得理想效果，需要围绕所存在的实际护理安全问题等予以原因解析并将预防方法提出，进而获得良好的护理安全教育效果[2-3]。

对临床实习学生开展护理不良事件案例分享教育，通过对容易发生及比较多见和存在严重后果的一些护理不良事件的典型案例进行讲解，并促使临床实习学生参与讨论，对存在的原因及应对方法进行分析和总结，进而强化临床实习学生的护理安全相关知识理解，促使临床实习学生于其自身的实习过程中对自身行为进行约束，将护理不良事件情况明显减少[4-5]。此文数据展示出，实验组临床实习学生的护理不良事件总计率比对于参照组临床实习学生相关数值，P＜0.05，展示数据分析和计算的统计学意义，实验组临床实习学生实习结束后的理论知识考试分数比对于参照组临床实习学生相关数值，P＜0.05，展示数据分析和计算的统计学意义。

综上所述，在临床实习教学中运用护理不良事件案例分享教育呈现较优的应用效果，展示出临床应用的价值，并体现进一步临床推广的意义。