小学数学教学设计的有效性探究

（甘肃省白银市景泰县第三小学 甘肃白银 730400）

引言

教学的有效性主要是指老师传输了知识，知识被学生吸收了多少，转化了多少。如果一堂课老师讲的津津有味，可是学生却听不出个所以然来。这样的教学有效性就很差，就是说这位老师的教学效率不高。以下提出了几点影响学生学习的因素和如何提高教育教学的几种措施。

一、影响学生学习的几种因素

1.教学模式太单板

很早就有人提出中国的“填鸭式”教育只会毁了下一代，而随着新课标的改革，人们似乎已经认识到了单一的教育方式会让学生感到厌烦。但是，老师们没有从自身去寻找问题。教学大纲教学模式统统由学校领导决策发布，老师在课堂上只是完成学校的教学任务。没有进行多种方式的想融合，让教务处给匡住了“手脚”，在课堂上可是学生还会对一种新的教学方式有所吸引，长时间没有变化的单一模式，也让学生渐渐失去了对数学的学习兴趣[1]。

2.师生互动太少

小学生本来就没有太多学习的主动性，就喜欢看看动画片和同学们一块去做游戏。在课堂上老师要是板着一副严峻的表情，就会让学生感到害怕。再加上课堂上主要是老师讲解，有时一些新的知识学生们还没来得及思考，就匆匆的被老师的上课节奏给带走了。这样没有师生互动的课堂，不仅死气成成，没有一点学习的氛围，还很容易让学生丧失对数学的学习兴趣。

3.大量重复的练习题

在数学课堂之后，老师都会布置大量重复的练习题。可能一种题型经过几次的练习就可以完全掌握了，可老师就没有去可学生沟通，布置的作业不仅给学生造成了很大的学习压力，也大大的浪费了孩子的宝贵时间。让学生在重复的作业中没有去学习更多的知识。

4.没有让学生体会到学习的乐趣

有人说“兴趣”是一个人学习的最好老师，在小学的数学教学中，小学生刚刚开始接触的加减乘除，有一定的好奇心，但是学习的欲望不是很强。在老师逐渐的教学中，孩子慢慢感刚到了数学的枯燥，逐渐失去了学习的乐趣。这对小学生的学习生涯影响是非常不好的。还有就是一些孩子的逻辑思维有点差，许多新的知识点孩子不能以下的全部吸收，这时就需要老师耐心的讲解，不能不管不顾，任由其自己思考，这就是将孩子挡在了知识的大门外，没有让孩子体会到学习数学的快乐。

二、提高教学的几种措施

1.多种教育模式的相结合

中国的教育水平已经得到了很快的发展，人们所认可的几种教育模式有“赏识教育”、“爱心教育”、“均衡教育”等等，传统的教育模式正等待着改革洗礼，相信经过这么多年的探索，会得出一个很好的结论[2]。

在小学的数学教学中老师应该明确，孩子们才刚刚接触这个学科，通过何种教学方式可以让学生尽快的养成喜爱数学的兴趣。在课堂上不能拿一种教学方式进行到底，可以尝试着进行多种教学模式的结合讲课。让学生在短短的一堂课中，可以绝大多数时间都集中精神，听老师讲课。相信多种教学模式的融合讲课，经过时间的积累，老师可以总结出属于自己的一套特殊的讲课方式。不断提高教学的有效性。

2.情境课堂的互动教学

“情境教学”是目前老师们较为喜欢的一种教学方式，在这样的教学方式中，将讲课的主体进行了装换。由老师设定情境学生进行互动，在情境中老师也作为学生，让学生有更多的思考空间和表达时间。这样的课堂不仅学生们都踊跃发言，而且，通过老师与同学们的互相合作，更好的拉近了师生之间的感情。

作为一个优秀的教师，就要对每一位学生负责，充当学生们最好的朋友，这样教师根据与学生之间不断的沟通交流，才会对学生学习的情况有了最直接的了解。从而才能设计出更有针对性更合理的教学大纲，让每一位学生感受到学习的乐趣。

3.对教学大纲的深入挖掘

老师在上课之前都会进行教材备案，通俗来讲就是依据教材大纲和实际要讲的知识进行一个比较和分析。在小学数学的教学设计中，我们要考虑要学生年龄的学习能力和对外界事物的联想能力。在北师大版本的小学数学的图形面积计算的知识点中，课本就围绕着孩子这个年龄段最富有想象的能力，怎样编写设计才能更好的让学生理解掌握。图形面积的计算在小学五年级的上册进行讲解，这个年龄段学生们刚好十岁左右，对外界的一切事物都充满了好奇[3]。在课本中就先学习不规则图形的面积预算，让学生利用单位面积的小方格去铺满整个不规则图形，接下来就是对算术的测试，同学们需要数清楚铺满不规则图形用了多少的小方格，然后在乘以单位小方格的面积，来对不规则图形面积的估算。在对不规则图形面积的计算过程中，不仅联系到了学生的数数能力，还有就是乘法运算能力。通估计这样多方面知识的穿插，让学生们对所学过的知识进行融会贯通。

这样的教学大纲和教学备案的设计，才能深深的激发起学生对知识的那种求知的欲望，把学习当做一种快乐。这样的教学设计才能更好的培育出综合性的人才。

三、对小学数学教学的思考

小学是一个孩子学习的开始，很多习惯与兴趣爱好都是从小学时期慢慢培养起来的。在小学的数学教学设计中老师是这个设计的主体，所以说老师要不断的与学校、家长、学生进行全面的沟通交流，这样掌握的信息越多越有利于老师对教学设计的把握。这样的教学设计不仅可以让学生快速的掌握知识，而且还不易遗忘。

结语

综上所述，我们大概叙述了一下我国小学数学教学中存在的一些问题和可以改善的措施，通过不断的完善教师的教学设计，让学生学习起来变得更加轻松，以达到我们探究的教学设计的有效性问题。在今后的小学数学教学中，老师要结合学生们的日常生活和学生们喜爱的东西，进行针对性的教学设计，来不断的提高小学数学教学的有效性。