浅谈利用多媒体进行情趣识字法教学

（黑龙江省哈尔滨市清滨小学 黑龙江哈尔滨 150080）

低年级语文教学主要是以识字教学为主，一、二年级的识字教学要在一节课认识十多个字，认字量很大，教师教学起来不仅费时还很费力，学生学得也比较辛苦，还常常出现记忆不深容易遗忘的现象，久而久之学生会出现，识字兴致不高，甚至还还会对识字产生厌烦的情绪。为了提高低年级的识字兴趣，教师可以利用多媒体结合文字，图像，声音，动画等，给学生以各种感官的刺激，就会使枯燥的识字兴趣化、形象化、灵动化，为学生创设情趣识字的环境，突破了识字写字这一教学重、难点。同时教师为了提高低年级的识字质量可以运用“情境识字法”引导学生主动进行识字。

一、缩小语境认字

这一环节中认字包括：一类字（会读、会写、会用）和二类字（会读）。记得崔峦老师曾这样比喻，认字与认人是一个道理，认人不必记住五官特征、穿着打扮，记个大体轮廓即可，见面次数多了，便认识了，认字也是如此。因此，在这一环节中可以按照由文→句→词→字的顺序进行认字的。具体做法是：

1.文中认字。学生先自由读课文，找出不认识的字，在课文这个大的语言环境中，学生可以利用以前学过的方法，如：联系上下文猜字，借助拼音或请教别人认字。这时学生对生字有个初步的感知。然后，可以利用多种形式进行反馈，比如：指名分段读课文，及时纠正读错的字音；还可以通过教师范读来帮助学生正音。

2.句中认字。再利用多种形式有针对性的读一读带有生字的句子，借助句子这个语言环境加深对难识记字的认识。

3.词中认字。接下来出示带有生字的词语，学生借助这个比较小的语言环境再次加深认识。

4.提出单字。这也是在强化学生的感官认识，促进学生认字。

例如：在教学人教版二年级上册《我们成功了》这一课时，采用由奥运福娃带领大家闯关的形式，由福娃语音提出每一环节的要求。再运用多媒体在文中、句中、词中重现本课汉字，每一环节都能通过动画对学生产生极大吸引力，唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了二年级学生注意力的稳定性的培养。这样学生即使是反复与生字见面，也不显单调，降低了识字的难度，突破了识字教学重、难点。

二、拓展语境识字

这一环节中的识字也包括：一类字和二类字。在认识了生字后，又组成新词认读，这样在不断变化的熟悉的语言环境中，学生反复与生字见面，可不断增强学生对生字的感性认识。在课堂上利用多媒体让学生尽可能多的接触语文材料，在丰富多彩的语文材料中强化感知。不同的语境中多次出现生字的次数，与学生多见面。比如：可以准备一些带有生字的词语、句子或是短文。这样不仅巩固了认字，还接触到汉字的不同用法，提高了学生使用汉字的能力。在课上推荐一些课外书籍，鼓励学生拓宽认字途径，逐渐养成爱读书的好习惯。对于一类字的识记还可以采用（1）兄弟字，换偏旁记（2）复杂字，拆合记（3）会意字，明字理记（4）形声字，巧用形声记（5）有趣的字，编儿歌字谜记等方法。

这样的训练有层次、有梯度，降低了识字的难度，便于学生掌握，利于学生自主识字，增强学生对生字的感性认识的同时，也便于发现规律，受到启发，上升为理性认识。

三、创设情境用字

说到“用字”自然指的是学会使用一类字也就是会写的字。运用多媒体创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与到学习活动中来。字义教学是识字教学的核心，是培养学生理解能力和写作能力的起点，对字形教学的影响很大，可以使学生减少机械识记，增强意义识记。常用方法有以下几种：1.直观演示法；2.联系实际法；3.联系上下文法；4.利用造字规律法；5.词语替换法；6.组词造句法。

比如：在教学《我们成功了》这一课时，对于刚上二年级的学生来说“不约而同”这个词语比较难理解，就更不用说去用了。就可以先说出这个词语的意思，让学生在文中找出这个词，为了顾及了各个层面的孩子，运用出示了三个不同层次的练习，先是出示了一个补充句子的练习：上课了，同学们都不约而同地（ ）；接着是一个情景造句：运动会上，班级得了第一名同学们的表现是怎样的，请用上“不约而同”说一说。最后，放手让学生自己用“不约而同”说一句话。培养了学生的语感和运用语言的能力，符合学生的自主学习规律。

四、延伸情境写字

写字当然指的是一类字。把识字与写字紧密结合起来，要尊重学生的学习需求，指导学生需要指导的生字。教师可以利用多媒体直观、形象的特点来激发学生写字的兴趣， 在指导写字时可以教给学生赵家财老师的“三看三想”法。首先是看字形，想结构特点；接着看占位，想首笔定位；最后是看笔画，想主笔。再运用赵老师的“写字十二法”。有主笔突出、疏密匀称、首笔定位、借笔定位、笔画串门、笔画对称、向上看起、字无双捺、说头论脚、上盖下出、上紧下松、内紧外松。对于上下结构的字，让学生书写时要注意“向上看齐、比较两边、上紧下松”；左右结构的字，让学生书写时注意“品头论足、笔画串门”；半包围结构的字，让学生书写时注意“上盖下出、外伸内缩”。这样，学生在书写的过程中，就能注意到疏密得当，整体平衡。这样，利用恰当的时机，选择恰当的方法，使学生在不知不觉中、在情趣中完成写字训练。

识字教学中利用多媒体进行情境识字法教学，不仅让孩子们从中感受到学习语文的乐趣，而且把学习的主动权交还给学生，在整个教学过程中，学生始终会处于入境、入情、情境交融之中，他们识字变得主动了，使语言训练落地生根，步步为营。