机械制造与自动化专业人才培养模式改革的探讨

（湖南省汽车技师学院 机械系 湖南邵阳 422000 ）

人才培养与教学理念息息相关，只有根据行业发展特征，制定专项化人才培养目标，采取针对性培养方式，才能实现最终目的。经过不断实践，专业人才培养方式与人才水平向关联，所以人才培养模式改变与创新是保障高质量人才的关键。下面对该专业人才培养的改革作出具体论述。[1]

一、专业人才培养目标与创新

1.专业人才培养目标

通过对我国机械制造与自动化人才需求的分析了解到，现阶段机械行业是促进我国工业发展的基础。在国家经济政策的调控下，机械行业已经呈现出快速发展的趋势。通过数据显示，近年来该行业以较高的增长速度出现在大众视野，并已经成为我国机械行业中的主要部分。与此同时，社会对机械制造人才的需求也不断上涨。针对这一现象，相关学校在该专业人才培养目标方面也逐渐重视。在了解专业教学改革背景的基础上，相关研究人员认为，机械设计制造及其自动化的人才培养目标主要是以适应社会主义现代化需求为主，促进该专业人才的德、智、体、美、劳全面发展。除此之外，也要积极鼓励该专业人才具有较为扎实的自然科学基础能力，并对艺术与社会科学基础有所了解。具有较强的包装机械设计制造基础知识以及应用能力，在步入到社会实践中时，能够自主完成包装机械设计、机械制造等工作。除此之外，机电产品开发与运行管理等相关工作也是对应用型高级专业技术人才的要求。[2]

2.专业人才培养模式的创新

为保障高质量培养人才，应当在培养过程中，改革创新思路。可以改变传统的教学理念，不断深入研究专业课程内容，将内容不断丰富，知识做到与时俱进，强化机械制造专业及自动化专业人才培养能力。提升该专业的基础教学，运用更加灵活的方式，设置该专业的教学方向。并且，相关教师要在加强包装机械实践教学中，注重该该专业学生的个性化发展，在条件允许的情况下，积极培养学生的创新能力，使机械制造业专业学生能够在未来发展中更满足社会的需求。人才培养模式创新应当在教学方式中体现，将教学方式不断与时代接轨。[3]

二、专业教学体系的改革

1.专业教学体系构建

在了解现阶段行业发展对包装机械行业要求的基础上，工程与技术行业对人才培养模式有了新的要求。该专业教学体系主要表现在两个方面，分别是理论教学体系与实践教学体系。其中两种教学体系在教学发展中属于相互平行的关系，并且在教学内容上两者也相互融合。理论教学可划分三个部分：分别为专业课程、大类专业基础、通识教育。实践教学可划分三个部分：课外实践模块、集中性教学模块、课内实践模块。理论教学体系的构建主要是为满足学生对包装与机械领域的知识需求，通识教育课程主要强调提高学生的人文素质熏陶。两种教学模式除外，教师需促进学生朝着个性化方向发展，主要可以利用学生专业兴趣，使学生自主选择方向。专业人才培养方式将“一主线”作为基准，为完成实践教学目标，应当完成理论基础，改变传统理论思想，在保障理论全面之上，为学生搭建实践教学平台。

2.实施分阶段实践教学

分阶段实践教学应当为专业学生构建专业化学习环境，这种教学方式根据学生不同学习情况以及不同阶段学习目标，对实践教学课程进行合理设计。本次研究将X地区高校机械专业学生作为案例，对该校园大一、大二学生实践课构建实践教学平台，并站在学生个性化发展角度开展课程设计。教师应当积极鼓励学生在活动中创新。为保障实践教学开展顺利，不同教学平台应当构建组织化教学模块，使教学活动开展有理有据，能够保障环节衔接紧密。在这一过程中，需要保证，各个模块在实践教学中的独立性，实现模块之间的相互独立有利于教学实践的开展。

3.专业三项基本建设

专业三项基本建设主要是指，师资队伍建设、课程与教材建设、实践教学平台与基地建设。本文主要以某学校为例，通过实践调查发现，该专业教师主要以青年教师为重点培养对象，因为青年教师与中年教师相比创造性思维更强。师资队伍建设主要体现在三个方面，分别是与学校的校风建设相结合，实施“以老带新”教师培养制度，注重对教师的学历教育与非学历教育培养，积极鼓励教师对自身知识的更新。学校也可以积极采用开放式办学方式，吸引经验丰富的外校教师加入到本校教学中，提高该专业教师双师型的人才比例。从该专业的发展方向来看，课程建设应主要以特色课程、精品课程以及双语课程为主。在教材方面，也应该重新选择国内的优质教材，并根据学校的教学特点为学生选择相关辅助教学教材，例如电子教材、网络课件等。[4]

结语

综上所述，机械制造与自动化专业为有效实现规定的人才培养目标，需要采取与其相对应的教学培养方式。学校应积极对我国机械行业发展有所了解，根据实际情况，为学生提供更好的教育。对该专业人才培养模式进行创新，深化机械制造专业的教学改革，完成专业教学体系构建，在这一过程中主要以实施分阶段实践教学计划为主，并实现师资队伍建设、课程与教材建设、实践教学平台与基地建设。