浅谈多媒体在数学教学中的运用

（吉林省洮南市黑水镇中心小学 吉林洮南 137100）

在科学技术迅猛发展的时代，多媒体和网络技术的覆盖面不断扩大，丰富着我们的学习和生活。而多媒体技术在教学中也逐渐崭露头角，推动着教育的不断发展，本文旨在将多媒体在数学教学中的运用加以简单扼要的阐述与说明。

一、多媒体信息技术在教学应用的主要种类

1.光学投影教学媒体

包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片。这类媒体主要通过光学投影呈现所需的教学信息。把教师事先做好的课件投射到银幕上，包括静止图像和活动图像。它可以实现板书的多次应用，提高了教学效率，同时不影响教师与学生之间的沟通。光学投影技术利用图片、文字、动画等媒介，动静结合、虚实相生。改善了数学教学的沉闷气氛，有助于学生丰富感性知识，展开深度思考。

2.交互式多媒体电子教室

带有“集成控制系统”的多媒体计算机与各种视音频设备的组合。多媒体计算机作为一种教学手段，主要用来控制视音频设备、发布教学信息。教师在多媒体教室可以使用任何教学媒体如视频展示仪、录像机、话筒等，来丰富数学教学内容。由于教师可以直接控制学生面前的电脑操作界面，这更方便了集中控制，操作简便、直观，且教师还可以通过人机对话，调用其他备用教学资源，使学生对重难点的理解更为通透。在“网络教室”，教师可根据教学的需要，通过鼠标、键盘，来演示教学内容，或命令学生机发送信息。学生可以通过电子举手的形式请求老师的帮助、提出问题。教师也可以巡视每个学生的屏幕，实时了解学生的学习情况，并给予反馈。既有利于调动学生学习的积极性，又能充分发挥教师的作用。

3.AR体验课堂

AR技术是一种人机交互技术，利用这样一种技术，可以模拟真实的现场景观。使用者不仅能够通过虚拟现实系统感受到在客观物理世界中所经历的”身临其境”的逼真性，而且能够突破空间、时间以及其它客观限制，感受到在真实世界中无法亲身感受的体验。

南京市瑞金路小学曾经展开过AR技术进校园的实践活动，南京市的各教育机构领导与各学科教师代表出席了此次活动。小学校长在《虚拟现实，让学习更“沉浸”》讲话中提出了AR技术运用于教育教学的探索与思考，教师们利用AR技术将教学中难以接触的物体，难以理解的形状，难以看到的自然现象真实的展现在学生面前。让学生看到近乎真实的实物，再让学生去感知，观察，思考和探索。这不仅解决了教学中的疑难问题，提高了学习效率，达到了意想不到的学习效果。也提高了学习的趣味性。

二、多媒体信息技术在教学中的优势

1.在数学课堂教学中，采用多媒体信息技术手段，改变教学模式，体现学生的主题性

受传统的教育观念的影响，以往老式的数学教学总是由教师一味的讲，灌输式教学，使得课堂成为教师一人独霸整节课的教学活动，而学生自始至终都是被动的接受知识者，导致课堂气氛呆板，教育教学效果极低。可是，采用多媒体广泛的资源共享之后，使学生积极踊跃的渴求获得新知识，跃跃欲试的都参与课堂教学活动中来，督促学生探索问题，研究问题，解决问题，培养学生主体参与意识。

2.多媒体支持下的数学教学，更容易突破教学难点，增强学生的直观认识

小学数学教材有很多抽象性的知识，学生难想象和理解。理解起来更有一定难度。而采用多媒体课件支持下的数学教学，则直观化，化空间为具体、化复杂为简单的教学优势，它能够将学生难以理解的数学知识以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生眼前，进而提升了课堂教学效率的教学目的。

3.多媒体支持下的数学教学，转变了学生学习的方式

新的教学理念认为：“不能把数学教学活动依赖于模拟与记忆，动手操作、自主探究与合作交流作为学生接受数学知识的主要方式。整个探索过程中应当贯穿着亲自实践、细心观察、主动模拟、推敲等探索性和挑战性活动。”以求圆锥体的体积为例：在教学过程中必须让学生亲自动手做一个等底等高的圆锥体和圆柱体。通过测量沙子的体积得出，等底等高的圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍。反之，等底等高的圆锥体的体积就是圆柱体的体积的1/3。学生的空间想象能力非常差，如果只凭借教师空口讲解，学生很难理解和掌握。再通过课件演示整个实验过程，学生便迎刃而解。学生动手操作与信息技术相互交错，使得学生看到自己的创新结果，体验到创新的快乐，更能激发他们主动探究创新的意识。

总而言之，多媒体的应用改变了我们的生活方式，也改变了我们的教育理论和教学方法。多媒体课件运用在数学教学之中无论是新的教学理念上，还是在教育教学实践中都充分的证实了它在数学教学中占有独到的优势。调动了学生参与课堂教学活动的积极性，又激发了他们创新的意识，还培养了学生综合运用能力，使数学课堂更加形象、生动、具体。多媒体技术进去校园是社会发展的必然趋势，它能帮助学生开拓眼界和认知，我们希望在未来的教学生活中，教师能够通过多媒体技术的利用，使它既能激发学生们在课堂教学中的学习兴趣，也能提高教师课堂教学效果，为祖国培养更多的创新性人才。