探究小学英语教学中的听力培养策略

（新疆哈密巴里坤县第一中学 新疆哈密 839200）

引言

在语言交流中，听是不可缺少的部分，是学生学习英语所必须掌握的技能。在小学英语教学中，“听说读写”是教学中的四大基本技能，对于诸多学生而言，“读写”容易，却听不懂，说不出，究其根本，学生缺乏听力培训。然而，根据孩子掌握母语过程可知，“听”是第一步骤，孩子由听会说，在真正接触的读写时，孩子对母语的掌握非常快速。由此可见，在小学英语教学中，加强听力培训，是推动学生英语能力全面发展的根本。[1]

一、小学英语教学中的听力培养存在问题

1.英语听力教学课程较少

纵观我国小学英语教学课堂，可以发现，几乎没有专门的英语听力课堂，并且，英语听力教学随意性较大，若课堂需要，教师会利用多媒体展开听力练习，但是，与读与写相比，英语听力教学所占时间非常短。并且，在高考试卷上可以发现，英语听力所占分值非常少，直接导致英语教师对听力教学的重视度不足，甚至于，在英语听力教学中，教师多会依照教材展开听力教学，并不会专门进行听力教育，学生听力水平难以提高。[2]

2.教学方式缺乏创新，学生兴趣不佳

在小学英语教育中，尤其是农村小学英语教育，受传统教育模式影响较大，在听力教学中，教学方式较为呆板，多是学生根据题型，听一段话，根据所听内容答出问题，该种听力教育模式极难吸引学生兴趣，学生听力水平难以提升。另外，在听力培训中，教师忽视了科学性与合理性，仅通过录音播放来提高学生学习听力能力，很难吸引学生兴趣，教学效果难以达到最佳。[3]

3.教师与家长忽视了小学英语听力的培养

在小学英语教学中，因听力教学的随意性，使教师与家长忽视了听力教育的重要性，听力教学水平难以提高。在实际教育中，因英语教学观念、教育计划等的影响，小学英语教师对英语听力能力培养的重视度不足，甚至将英语听力练习作为学生英语阅读、英语写作的辅助，缺乏对听力的科学、有效教育。在家长方面，诸多家长对英语学科认识不足，甚至认为，学生能够背诵单词、阅读英语课文，就是英语掌握良好，忽视了听力教育的重要性。

二、小学英语教学中的听力培养策略

1.制定听力训练课程，提高学生能力

当前，在小学听力教学中，英语教师所采用的听力教学方式普遍为传统方式。在英语听力练习中，教师采用的方式多是：利用多媒体音频软件，由学生听语段，学生作练习，最后得出答案。该种以做题方式锻炼听力的教学模式，很难吸引学生兴趣，甚至会降低学生对英语听力的积极性。对此，教师应重视学生爱好，改变枯燥的英语训练方式，以学生兴趣为导向，制定听力训练课程，提高听力锻炼效率，推动学生英语听力水平提高。如：在英语听力教学中，教师开展小组合作学习教育，依据学生水平将学生分为5-6人学习小组，小组之间进行交互式练习，培养学生自主学习能力，提高学生英语水平。

2.教师应明确学生差异，因材施教

在英语听力教育中，不同学生，在听力发展上存在差异，若教师以同种教育方式对待全体学生，极易导致某些学生掌握较快，潜力无法发挥；某些学生掌握较慢，未掌握这一阶段知识，又进行下一阶段，影响学生听力学习兴趣，听力教学效用难以发挥。对此，教师应注重学生之间的差异性，针对性的展开教学，以此保障不同层析学生听力技能都得到提高。同时，在进行教学评价时，教师应将学生提升程度、学生学习积极性、学生课堂参与度等作为考核内容，提高考核的公平性，激发学生对听力学习的兴趣，推动学生英语听力技能的全面提高。

3.创新和谐师生关系，加强与家长的沟通

经过多年的教学实践，笔者深刻认识到，师生关系，对学生英语水平影响非常大。小学生因年纪较小，在对待学习上，若学生喜欢英语教师，多数也喜欢教师所授课程，英语成绩相对其他科目来讲，处于领先位置。对此，在听力教育中，教师应积极创新师生和谐关系，为学生创造表现机会，激发学生表现心理，提高学生听力水平。另外，教师应积极与家长沟通，使家长重视孩子学习，并真切认识到英语听力的重要性，以此教师、家长共同努力，提高学生听力水平。[4]

结语

综上所述，在我国小学英语教学中，传统教育模式仍大行其道，尤其是在听力教育中。加之，英语听力教学课程较少，教学方式缺乏创新，教师与家长忽视了小学英语听力的培养，影响了学生听力学习。对此，为提高学生听力能力，促进学生英语全面发展，教师应根据学生兴趣，制定听力训练课程；明确学生差异，因材施教；创新和谐师生关系，加强与家长的沟通。全面提高学生对英语听力课程的兴趣，提高英语教学质量，切实提高学生英语听力水平。