浅谈艺术教育对幼儿发展的影响

（高新区郄马镇中心幼儿园 石家庄高新区 050000）

幼儿艺术教育是幼儿教育的重要组成部分，是以音乐、美术和文学为手段和内容的教育，是促进幼儿在认知、情感、个性及社会性等方面协调发展的重要途径之一，对幼儿的发展具有重要的意义。

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。” “幼儿艺术领域学习的关键在于充分的创作条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对内的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”简而言之幼儿的艺术活动应该培养幼儿对美的感受、体验乃至创作的能力。这一点是同《纲要》的规定不谋而合。

一、幼儿艺术教育审美性

苏霍姆林斯基说：“我千百次地证实，却少了诗意的美感和交流，孩子是不可能得到智力发展的……美和活跃的思想犹如阳光和花朵那样有机地联系着”。美可以净化人的心灵，用艺术教育的美洗礼最纯洁的心这是最合适不过的了。

在艺术欣赏活动，让幼儿学会用眼睛去看，观察大师作品的特点：颜色、结构、线条的走向等；用耳朵去聆听优美的旋律：快、慢、急切、舒缓等；经典的民间艺术节目：京剧、皮影、剪纸、中国结、国画等这些在成人看起来都无法理解的事物，孩子们有自己的方式、方法，他们用心去听、用心去看、用心去理解，这就是幼儿的审美。

美无处不在，有心人都能去发现，我们幼儿教师要多给幼儿提供发现美的眼睛，找到美的方法，探索美的途径，幼儿心中那颗美丽的种子会发芽并健康的成长。

二、艺术教育培养幼儿的兴趣

“兴趣是第一老师”，兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。活动内容的选择最理想的情况是成人的兴趣和幼儿的兴趣恰好相同，教师就更容易支援幼儿的动机与学习的兴趣。

幼儿对音乐伴奏下的活动有兴趣，因为活动本身不仅满足幼儿充分运用感官的需要，还能满足幼儿的好动性和表演欲望。在进行《土耳其进行曲》打击乐的教学活动，教师让幼儿完整的欣赏乐曲，幼儿从听觉感知音乐的艺术魅力。有了听的兴趣，接着让幼儿边听边用身体当乐器尝试为乐曲伴奏，这种学习是一种动起来的游戏，边玩边学的教学方法，使幼儿玩的高兴，还能掌握乐句的结构。然后，试一试用打击乐让幼儿进行伴奏。最后，请出一名幼儿做指挥，其他幼儿组成乐团为其他班的小朋友进行演出，这种表演游戏不仅满足了幼儿的表演欲望，还培养他们的团队意识；在增强幼儿自信心的同时，也锻炼他们在人前表演的胆量。这样环环相扣，层层递进的音乐游戏，主要利用幼儿的好奇心和积极参与游戏的兴趣，在玩的过程中出现了一个一个规则，使幼儿自始至终保持着极高的兴趣，对音乐游戏规则进行探究。

三、艺术教育发展幼儿的创作性

《纲要》指出：艺术活动是一种创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。在音乐教学中的歌唱、律动、舞蹈、表演等活动，同一首旋律不同的幼儿会用不同的方式展现出来，《小毛驴》的音乐活动中，认识小毛驴这种动物；练习四二拍子的节奏；歌唱的形式去演唱；舞蹈的动作去表现；简单的乐器去演奏，用画笔去描绘，教师只要给他们一个和谐的氛围，发展创作的空间，只要幼儿喜欢，他们就可以用自己的方式来理解儿歌，感受歌曲中的美。

《指南》指出成人应该尊重幼儿独特的艺术表现和创造，应该鼓励、保护幼儿对艺术和的兴趣。非幼儿独特的艺术表现给以充分的理解和尊重更不能追求结果的‘完美’。尊重幼儿的个性发展避免将幼儿的想象力和创造力扼杀在摇篮中。幼儿的美术活动，就是将生活中对美的印象和感受，通过美术手段形状、结构、颜色等具体的表现出来。领域活动大班的《我眼中的秋天》孩子们通过对秋天的观察（果子的颜色、形状；树叶的颜色变化等），通过回忆记忆、幼儿自己的想象观察、记忆、想象、创作性的绘画手段的有机结合，幼儿呈现在我们成人眼前的是不同的秋天的样子、不同的心灵世界、不同的视觉效果，这种不同的画面就是幼儿的发展。因此，幼儿经常坚持绘画有助于思和创作力的发展。有创作才会有创新，我们需要创造性的人才。

四、艺术教育对幼儿的综合成长

《指南》关注幼儿学习与发展的整体性，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。艺术领域是学前教育五大领域之一，更是其中重要的组成部分。艺术教育活动和其他领域的目标实质上是协调统一的，仅仅是侧重点的不同。

一方面，各领域教育可以帮助实现幼儿健康教育的某些目标。比如，语言活动中的故事表演，是幼儿对美的一种感受和体验，在观看表演时，让幼儿从中发现美的事物的特征、欣赏美；通过社会学习活动，培养融洽的人际关系，使其乐意与人交往、净化幼儿心灵；通过科学活动，满足幼儿的好奇心，在大自然中寻找美、发现美；通过数学活动，认识数字的艺术魅力，抒发内心的情感。

另一方面，幼儿艺术的感受和学习过程，是对大自然和社会的观察、发现、感受、欣赏，离不开各领域特有的教育形式的密切配合，如，节奏明快的儿歌、声情并茂的故事、充满神秘色彩的大自然、引人人胜的探究等，唤起幼儿去寻找美、感受美、欣赏美、创造美，引领幼儿对艺术魅力的向往。

幼儿艺术教育活动旨在启迪幼儿内心深处的美，恰当的方法，给幼儿提供自由表现的机会；不同的形式，让幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象；合理的评价，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法；幼儿是教学的主体，珍视幼儿的学习品质，正如瑞吉欧人所讲：“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立。”