浅谈初三合作学习小组建设和管理

程冬梅

（山西省吕梁市孝义第六中学）

在初中课堂教学中，因为学生所处的生理和心理时期比较特殊，传统教学活动开展往往难以取得突破性的进展，还容易引起学生的反弹。要想切实调动学生的参与自主性，积极地参与教学活动，就需要教师勇于探索不同形式的教学方法。尤其是能够充分发挥学生自主性的小组教学更是成为班级学习工作的最强推动力。本文就针对这个问题进行简要论述。

一、按照一定标准对学生进行均匀分组

在小组合作教学过程中，最为重要的一个方面就是进行小组的划分。合理地进行小组划分，能够极大地激发学生的学习热情，让学生结成对子“一帮一”“一带一”，共同促进学生的进步。每个小组内可以设置正副小组长，正组长负责组织学习上的活动，副组长负责小组内部纪律的维护。一般来说，教学小组的划分可以按照成绩的高低和学习能力的强弱进行分组，但与此同时，教师也可以按照学生的性格和学习方式等进行分组。总之，要善于发挥每一名学生的参与积极性，力求让每一个小组的学生都得到一定程度的提高。

在这个分组过程中，最需要教师参与和引导的一个过程就是——组长的确立。对于小组教学的开展来说，组长的确立至关重要，一个学习小组是否能够按时完成学习任务，都取决于小组长是否能够“模范带头”。组长的确立首先要遵循学生学习成绩上的优势，这样能够有效地帮助其他的学生；另一点需要教师考虑的因素就是组长是否能有助于小组的团结，那些有领导能力的同学也可以作为组长的人选。

二、强调独立思考，自主学习

在小组合作学习的讨论环节，教师要让每一名学生都能在讨论之前深入地进行思考的研究，将问题在自己的头脑中先“过一遍”，尽可能先通过自学的形式找到解决问题的一些小方法，然后引导学生通过小组内的讨论展示，将自己的小方法展现给其他的学生，小组内成员一起来看一看是否能够将最终的答案归纳统一且能够得出正确的答案。在现行的教育教学过程中，尤其是涉及初三学生的教育，教师更要多加注意引导学生独立思考与小组讨论紧密结合，激发学生自主学习的意识，这一点对于学生来说是终生受益的。

三、引导学生学会倾听

无论是在小组合作教学中，还是在普通的教育教学活动中，甚至是在平常的生活中，都需要我们学会倾听。这不仅包含倾听别人的想法和观点，更包含通过倾听去理解和欣赏学生，这也是引导学生学会为人处世的重要方面之一。尤其是涉及我们讨论的学生，也就是教育对象是初三年级的学生，更是要注重在平等交流的层面上对学生进行人格上的引导。不仅要让他们学会知识，更要让他们学会做人。与此同时，因为是知识学习过程中的互相倾听，在这个互相交流沟通的过程中，教师还可以引导学生通过倾听别人的观点，来完善自己的观点，在自己的想法基础之上，进行思维的扩展和填充，让自己的想法更加完善。对于小组合作学习来说，学会倾听可能关系着小组合作学习的成败。如果教师不能妥善地引导学生培养倾听的学习习惯，就难以形成小组内的集中讨论，尤其是在汇报的时候，很可能就由“我们小组的讨论结果主要围绕着……”转变为“我认为这个问题的核心在于……”在我们现行的课堂教学中，就是这一点做得不太好，长期的坚持难以进行下去，而短期的集中训练时间又基本没有。

四、加强评价促进合作

对于初中学生来说，尤其是初三的学生，因为这一阶段他们的心理发展还不成熟，各方面学习的压力也比较大，往往对于他人的评价非常看重，尤其是和同学之间的比较、教师和长辈对自己的评价。这一时期的学生表面看上去满不在乎、无法无天，但其实内心极其敏感，对于旁人的表扬和批评都十分看重。因此教师在进行教学活动的时候，就要关注到这一点，尤其是针对小组合作教学的时候，在众多的同学面前进行学习内容的阐述和表达，如果出现问题，学生会感到十分羞愧；而如果能够圆满完成，对于学生自信心的树立是一个非常好的开始。换句话说，教师在开展小组教学的时候，一定要针对学生的回答给出不同的评价反馈，这样的反馈可以是简单的文字和语言上的表扬，也可以是身体动态的一个微笑点头，这些小小的评价点，能够极大地激发学生的学习积极性，持续推动小组合作学习的开展。

小组合作教学是新理念下的教学探索，是确立学生主体地位的最佳教学形式。尽管能够充分发挥学生的自主积极性，但仍然存在着不好管理，难以接收到学生的及时反馈，需要延长教学时间等诸多问题。但是这些都可以通过教师的不断研究和修改合作教学的具体要求，从而逐步完善。初三阶段是初中阶段最为重要的一个时期，构建学习小组，引导学生自主学习，这才是真正的以生为本，打造素质教学。

［1］刘国梁.浅谈合作学习教学模式下的小组建设［J］.黑和教育，2012（2）.

［2］赵友刚.新课改中合作学习小组建设的几点建议［J］.科学咨询（教育科研），2014（2）.