高中英语被动语态教学简谈

杨 丽

（宁夏回族自治区平罗回民高级中学）

一、指导学生学好动词过去分词，夯实基础

既为被动语态，其中句式的转换必然要涉及动词的过去分词形式，可见，正确变换被动句式的前提和基础还是让学生熟练掌握好动词的过去分词，尤其是一些不规则动词的过去分词形式，如，learn（learnt），buy（bought），leave（left）等等。因而，教师必须在平时的单词教学中抓好这一项目的学习和指导，帮助学生打牢基础。

二、指导学生学好各种时态，做好铺垫

在被动语态的学习过程中，会涉及动词的各种形态，为此，教师需要指导学生熟知各种时态形式，才能让他们在转换被动语句时得心应手。比如，一般现在时被动语态结构，am/is/are+过去分词：Rice is planted in the south of China；一般过去时结构，was/were+过去分词：These trees were planted the year before last；一般将来时结构，will/shall+be+过去分词：A sports meeting will be held next week in our school；现在进行时结构，am/is/are+being+过去分词：Your radio is being repaired now；过去进行时结构，was/were+being+ 过 去 分 词 ：When he got there，the problem was being discussed等等。

三、明确被动语态的使用场合，克服母语影响

当在某些语境下，我们不需要或不方便提到主动者或者是为了便于连贯上下文时，往往需要用到被动语态。为此，教师有必要为学生归纳一下被动语态的适用场合。同时，还要为其解释英语的被动语态与汉语表达的区别，使其在实际运用的过程中可以克服母语的影响，从而顺利实现语言的迁移。

四、熟记被动语态的基本结构，能够举一反三

被动语态的基本结构为“be+过去分词”，其他形式都是在其基础上演变而来的。因而，教师需要以基本结构为本，让学生在基础牢固的前提下，再学习包含各种时态的被动结构，从而使他们举一隅以三隅反。

五、指导含情态动词和不定式的被动语态，加深认识

对于含情态动词“can（could）/must/have to/need+be+分词”这一被动结构，教师可以在学完前面所提各种时态的被动结构后加以指导。

六、比较系表结构和被动语态，弄清异同

通过这两种结构形式的比较可以使学生在英语阅读中更好地理解相似结构句子的内涵。具体可以从以下两方面加以详解：

1.通过意义区分

例句：The chair is broken（It needs repairing）.说明主语的状态（或具有的性质），是系表结构。

The chair was broken yesterday.昨天发生的动作，是被动语态。

2.通过时态区分

一般地，被动语态是动作，会有时间上的变化。比如：

This short story is well written.（系表结构）

This short story was written by Lu Xun in 1922.（被动语态）

七、指导主动表被动的形式，扩展认识

有些动词的主动形式常表被动意义。教师应对这种情况加以总结，使学生扩展对被动语态的认识，这对于学生的口语及书面表达都有积极意义。例如：

1.部分不及物动词在主动语态中和程度副词连用时常表示被动意义：

That book sells well.

My coat washes easily.

2.部分不及物动词在主动语态的否定式中表示被动意义：

The window doesn’t open.

Eggs won’t keep long in summer.

3.部分不及物动词的现在进行时常用主动语态表示被动意义：

The lunch is cooking.

The house is building now.

八、总结以it为形式主语的被动语态，灵活运用

以it为形式主语的被动句型在短文阅读中常常出现，恰当地运用这些句型，能使文章生动活泼。在讲授英语被动语态这一项目时，教师有必要介绍这一类句子。

［1］张博文．语法层概念迁移视角下的高中英语语法教学：以被动句的习得为例［J］．英语广场（下旬刊），2016（6）．

［2］胡自立．语块视角下被动语态教学活动设计［J］．青年文学家，2013（26）．