如何构建开放式初中数学课堂

蔡永芳

（福建省邵武市洪墩中学）

数学是一门较为灵活的学科，教师更应注重培养学生逻辑思维能力的形成和良好的学习习惯，因此要突破传统的封闭型课堂，有目的、下意识地构建开放式的初中数学课堂，让学生在广阔的空间里得到更好的发展。那么，我们该如何构建开放式初中数学课堂呢？

一、营造开放式的学习环境

现如今传统的“严师出高徒”的教育模式显然已经不能适用于大部分孩子，初中生正处于青春期，拥有自己的想法，有时甚至教师越严厉他们越是叛逆，而学生只有在轻松愉快的氛围中才能进行更加积极有效的思考与学习活动。首先，教师要明确自己的地位绝不是高高在上地凌驾于学生之上，师生间是平等的，要尊重每一个个体；其次，发自内心地去热爱学生，发现他们每个人身上的闪光点；最后，充分发挥教师的个人魅力，使学生亲其师、信其道。

带给笔者最深远影响的莫过于初中时的数学老师，也就是我的班主任，正是这位老师改变了我数学薄弱的学习状态，甚至改变了我一生的轨迹。他讲课时十分精细、耐心，遇到重难点的类型题更会带领我们反复练习，直到弄懂弄会，而下课时又会与我们打成一片，关心我们的日常生活，他口中的数学总是那么简单而有趣，也让年少的我悄悄立志成为像他一样的人，“长大后我就成了你”，一位负责任的好老师真的会影响到学生的一生。

二、利用多媒体技术辅助教学

传统意义中，数学课堂通常都是最枯燥乏味的，一堂课下来，黑板上满满的板书，数学老师每天也吸着无数的粉尘，而数学这门学科又需要大量的习题进行练习，因此，一节课下来，时间和精力都没少花费，课堂效率却不高。多媒体技术的出现成功地解决了这一问题，能够将教学内容更加直观地呈现在学生的面前，特别是涉及一些图形变换的知识，利用动画制作课件省时省力，也更加生动和形象。在处理习题时，将习题以电子的格式呈现在大屏幕上，会增加课堂容量，提高教学效率。同样的时间里，传统授课讲5道题的时间，利用多媒体就可以讲10道题，效率是立竿见影的。而且利用动画效果同样可以将步骤一步一步地演示给学生看，规范答题步骤。

例如，在讲授《平面直角坐标系》这一课时，平面直角坐标系的绘制要求精准，想要上课时使用就必须做好课前准备，且无法重复利用。即使板书得再精准，也无法与电子版相媲美，因此利用多媒体课件进行演示能够弥补传统授课的很多不足，跨越时间和空间的距离，帮助学生进行更加有效的学习和思考。

三、条条大路通罗马，鼓励一题多解

很多数学题的答案并不是唯一的，往往还有更简捷的方法存在，因此教师要引导学生在掌握一种基本方法的基础之上发散思维，思考有没有更加有效的方法，并且养成习惯，多问自己几个为什么，这也同时对教师提出了更高的要求。首先，教师要求学生做的例题和练习题自己在备课时一定要认认真真地做一遍，并且充分地预想到学生可能会采用什么方法等容易出现的一切问题，以免在学生提出质疑时教师毫无准备。其次，鼓励学生开拓思路，一题多解，形成积极的心理暗示。教师在日常教学中就引导学生树立这种意识，即使学生提出不同意见也不要急于否定，而是要先充分肯定学生的这种质疑精神和创新精神，让学生明确这样做是对的，是会得到老师的表扬的。最后，培养学生的探索精神，师生共同探究，教师也参与其中。一题多解虽然极少在考试中作要求，但却能够从真正意义上引导学生活跃思维，开拓思路，实现素质教育。

四、生活化教学，紧密结合实际

学生在学习数学的过程中遇到的最大的问题莫过于为了学数学而学数学，认为数学仅仅局限于数学课堂上，十分高大上，距离感油然而生。开放式的教学更要走出课堂，将数学知识延伸到生活实际之中，让学生意识到生活中处处有数学，数学与生活有着密不可分的关系。首先，教师要对学生的身心发展规律与认知水平有充分了解，因为初中生毕竟年龄小，生活阅历有限，在挖掘生活素材时，学生熟悉什么也是我们所需要备的学情，都要做到心中有数；其次，善于创设生活化的教学情境，使学生于不知不觉之中置身于教师所创设的情境之中，由内而外地去学习数学；最后，开展生活化的数学实践活动，将数学学习延伸到生活之中，调动学生的积极性，也让学生认识到学习数学的要义所在。

例如，《设计制作长方体形状的包装纸盒》这一课题，我并没有让其流于形式，而是当作是一项课后活动去做，要求学生利用快递盒、纸箱子等等废弃材料，用自己灵巧的双手进行加工，制作长方体形状的包装纸盒，比一比看谁做得速度快而又美观。这样一来，学生们热情高涨，纷纷参与其中，既有效地巩固了所学知识，又锻炼了学生的动手能力，提高了学生的认识水平，可谓是一举多得。

总而言之，在新课程改革的大背景下，开放式的初中数学课堂显然已经成为大势所趋，作为一线教师，我们要勇于突破封闭型课堂，针对教学中存在的问题进行及时的调整，真正实现“得法于课内，受益于课外”，只有这样才能从真正意义上促进学生的个人发展，为学生今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础。

［1］黄立敏.“开放课堂”：给思维留下一片“绿光森林”：浅谈初中数学开放式课堂的营建［J］.文理导航旬刊，2014（11）.

［2］栗永江.初中数学“开放式”课堂教学模式的探索［J］.神州（下旬刊），2016（18）.