分层教学法视角下的初中英语教学策略探讨

张海芳

（山西省寿阳县第四中学）

随着国际化发展，英语已经成为一门国际化的语言，在人们生活中的重要性越来越高。受传统教育模式的影响，教师在开展初中英语教学时，往往忽略了学生本质需求，采用传统的填鸭式教学，学生能力难以得到提升。在初中英语教学中采用分层教学法，能够有效尊重学生的个体差异，提升教学效率，从而提高学生英语学习成绩。

一、分层教学意义

随着新课程改革的实行，越来越多新型教学方式被运用到日常教学当中，分层教学就是其中的一种。［1］受传统教育模式以及周围语言环境的影响，初中英语教学质量普遍不高。在初中英语教学中采用分层教学，能够有效提升教学质量，其意义主要体现在以下几个方面。首先，分层教学法因材施教，能够有效照顾各个层次的学生，从而保障教学的公平性。初中阶段的学生本身具有较强的个体意识，由于文化基础以及个人理解能力的差异，对新知识的接受能力也存在很大的差异。实施分层教学能够充分照顾到各个层次的学生，充分挖掘学生的潜能，增加学生学习的自信心。其次，改变了评价标准，减轻了学生的学习压力。传统的教育模式当中，教师往往仅凭成绩判断一个学生的好坏。这种判断方式严重影响了学生潜能的发挥，加重了学生学习负担。采用分层教学法，教师需要准备多种教学方案，评价标准自然也趋向多样化。通过鼓励的方式，充分激发学生学习热情，从而培养学生良好的学习习惯，提高学生学习效率。

二、分层教学法视角下初中英语教学策略

1.教学对象分层

学生是所有教学活动的主体，在初中英语教学中采用分层教学法，首先应该对教学对象也就是学生进行分层。［2］在进行分层前，教师需要对学生的基本情况做好相应的了解，包括学生的性格特点、理解能力、兴趣好爱等，然后根据学生的实际情况将学生进行科学合理的分层，保证分层的准确性与高效性。一般情况下，教师可以从听、说、读、写四个方面对学生进行全面的考评，然后将考评成绩作为分层依据。通常可以分为三个层面：优秀生、普通生和学困生。优秀生是指各方面比较优秀以及基础知识掌握比较扎实的学生，针对优秀生，教师可以尽量让学生通过自学掌握基础知识，教师则进行相应地拓展，满足学生的需求。普通生是指个别方面存在不足之处，但大多数情况较好的学生。针对这类学生，教师可以采用平常的教学方式，在打好学生基础的同时，适当地进行拓展。最后一类学困生是指各个方面相对比较薄弱的学生，这类学生英语基础知识相对不够扎实，学习能力与学习习惯都存在一定的问题。针对这类学生，教师应该重点抓基础，保证学生不会掉队，从而实现共同进步。

2.教学内容进行分层

完成学生分层后，教学内容分层也是必不可少的。在传统的教学模式当中，教师往往采用统一讲解的方式进行教学，这种教学方式没有充分尊重学生的个性差异，教学效果不理想。［3］因此，教师应该学会对教学内容进行分层。首先，充分理解和掌握教学内容，教学目的以及教学大纲等。然后根据教学内容的难易程度，结合学生的分层情况，对教学内容进行合理的分层。在教学过程中，教师可以对一些必要的基础性内容进行统一讲解，然后将其他教学内容分层，通过小组合作学习的方式，或者提问教学的方式，给不同层次的学生布置相应难度的教学任务，让学生掌握适合的教学方式，从而实现共同进步和发展。

例如：在How do you get to school一文的学习当中，教师可以根据教学内容的难易程度将其分为普通层次和引申层次。单词、词汇、语法、句式等均可以划分为普通层次，要求学生进行掌握。而文章的理解、表述自己的想法等等则可以划分为引申层次，这个层次的内容，可以对学生各方面能力进行锻炼。

3.教学任务进行分层

教学任务是初中英语教学中重要的组成因素，由于学生自身英语水平的不同，学习成果也会存在很大的差异。因此，教师在开展分层教学时，还需要对教学任务进行有效的分层。如果统一对待，由于学生学习能力的差异，可能会影响学生的学习的积极性，同时影响教学质量。比如将教学任务定得比较低，则优秀层次的学生学习效率将会大受影响，而将学习任务定制得比较高，学困层次的学生又会有很大的压力。所以，教师在制定教学任务时，应该根据学生的层次，进行有效分层，从而满足各个层次学生的需求。

例如：在Dream homes一文的教学当中，教师可以将教学任务分为三个层次，学困层次只需要求学生掌握单词，并且进行相应的写作练习。普通层次则重点加强写作练习，优秀层次写作不存在问题，则可以进行相应的拓展和提升练习。

综上所述，初中英语是一门重要的课程，教师在教学过程中，应该充分尊重学生的个性差异，采用分层教学的方式，将学生分为不同的层次，采用不同的教学内容与教学任务，充分激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性。

［1］陈扬.由“良莠不齐”看分层教学：谈初中英语分层教学［J］.校园英语（中旬），2014，（32）:165.

［2］侯华珍.浅析初中英语分层教学路径选择与创新思考［J］.英语教师，2015，15（10）:122-124.

［3］王秋英.浅析初中英语复习课如何体现分层教学［J］.中学生英语（教师版），2014，3（6）：56-57.