高中生物教学现状及策略探究

陈双喜

（龙海程溪中学）

一、高中生物的发展现状

1.缺少相应的实验设备

高中生物是一门理论性较强的学科，需要学生对理论知识在实验操作中进行应用，从而加深对理论知识的了解。目前部分学校却存在生物实验设备不足的现象，使得教师不得不把原本的实验课改为对理论知识的讲解课，但是教师对理论知识的书面讲解毕竟有限，不能以生动形象的形式让学生了解生物知识的具体内容，进而使学生不能将知识与实际的生活联系起来，所以有关部门应该加强对生物实验的重视，完善相应的实验设备。

2.教师不能有效把握教学内容

生物学科的教学内容较为零散，知识点之间不能有效地进行衔接，所以教师在对教学内容的把握上存在一定的问题，不能有效扩展知识点的广度和深度。教师不能有效把握生物的有关知识点就会导致教师在教学的过程中只是单纯地将书本上的字面意思解释给学生，不能以生动形象的例子帮助学生理解知识点的具体内容，进而导致学生不能对教学内容产生直观深刻的印象，学生对生物知识的了解只停留在书面理解层面，不能将知识点进行有效整合，使其在大脑中形成系统的知识框架。

3.学生不重视生物知识的学习

生物在高考的分数安排上处于劣势，所以学生在学习的过程中经常将生物的学习置于一个不被重视的位置，对生物学习的重视远不及语文、英语、数学等学科。针对这样的现象，教师应该积极转变教学模式使学生能够积极参与到教学活动当中，同时这个过程中应该逐渐转变学生的学习态度使学生能够把生物放在与语文、英语、数学等学科同等重要的位置上。

二、高中生物教学策略

1.教师提高自身的专业水平

教师专业水平的高低直接影响到学生的学习情况，教师对知识的融会贯通能够在教学过程中以更加生动形象的方式向学生呈现知识点，并辅以生活中的小故事帮助学生理解抽象的知识内容。教师提高自身的专业水平具体体现在以下几方面：一是教师提高对生物知识的搜集能力，利用课下时间经常搜集一些有关于生物教学内容的信息，有利于学生理解抽象的知识点；二是教师提高教学设备的使用能力，在对理论知识的讲解过程中配合使用教学设备能够让学生更好地了解抽象的知识概念，也能让学生在观察教学设备的过程中起到一定的复习作用。

2.营造轻松和谐的学习环境

学生在学习的过程中经常会出现由于学习环境过于紧张导致其不能有效发挥自己主观能动性的现象，针对这一现象，教师应该积极转变教学方法努力为学生营造一个轻松的学习环境。教师为学生营造轻松的学习环境首先应该增加师生互动，然后让学生在学习的过程中能问敢问。教师在教学“从生物圈到细胞”时，可以为学生营造一个轻松的学习环境，让学生在这样的环境中能够积极提问。教师让学生观察草履虫的有关图片，然后让学生进行讨论，学生在讨论的过程中提出了许多疑问，有的学生问“草履虫是怎样觅食的呢”，还有的学生问“草履虫对外界做出应激行为是不是也像人一样拥有完整的神经系统”，针对这类问题还有学生提出“如果草履虫有神经系统，哪一部分是草履虫的神经系统；如果草履虫没有神经系统，那它又是怎么对外界的刺激做出反应的呢”，教师听到学生的提问之后对学生说：“同学们问得都特别好，下面老师来为同学们一一解答，首先草履虫是今天咱们要讲的单细胞生物，这种生物没有神经系统，它只有一个细胞组成，它对外界刺激做出的反应叫做应激性，草履虫就是通过这种应激性提高对周围环境的适应能力。”学生在听到教师的讲解之后加深了对单细胞生物的了解。教师通过让学生相互讨论、给予学生充分发言机会的方式为学生营造了一个轻松的学习环境，不仅增加了与学生之间的互动，还让学生对教师讲述的知识点产生浓厚的兴趣，从而使学生能够更加积极参与到教学活动当中，这样也就避免了学生不重视生物学习的现象发生。

3.增加实验操作

研究表明，学生在动手的过程中能够提高对知识的记忆程度，教师在教学的过程中应该抓住这一特点积极组织学生进行实验操作，让学生在实验的过程中加深对理论知识的了解。学生经常混淆糖类、脂肪和蛋白质，所以教师可以用实验的方式使学生更清晰地了解到知识的内容。教师组织学生将苹果通过一系列的操作制成样液并在试管中滴入斐林试剂，观察试管的颜色；教师以这样的方式组织学生将花生和黄豆分别制成临时装片和样液并向其中滴入一定数量的苏丹Ⅲ和双缩脲试剂，让学生观察装片或是试管的颜色。教师通过这种实验操作的方式加深学生对糖类、脂肪和蛋白质的理解。

教师在教学过程中通过提高自身专业水平、为学生营造轻松的学习环境、增加学生的实验操作机会的方式逐渐改变学生对生物学习的态度，进而加深学生对生物知识的理解。

［1］任大琼．高中生物教学的创新性改革模式探析［J］．中学教育研究，2016.

［2］丁娟.中学生物学实验教学的关键细节初探［J］.生物学教学，2010（1）.