高中美术教学现状及对策探究

马小宁

（甘肃省临夏县中学）

《普通高中美术课程标准》指出：美术是视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。通过新课程标准可以了解美术对高中学生的重要性，但现实中的高中美术教学的发展现状又如何呢？

一、高中美术课教学现状

1.学校层面

由于美术学科未列入高考考试范围，导致部分学校为了提高升学率，在课程设置时有所偏颇，美术课所占的比重较小，甚至有的直接被其他文化课侵占。随着教育改革的深入，国家教育大纲明确规定要将美术课程列为高中学生的必修课，才彻底改变这一现状。高中教学的目的不仅是传授学生文化知识，更是培养他们终身学习的能力，提升其整体素养，因此，众多高中在教学过程中已经将美术课作为提高学生审美情操的主要学科，以此为基，提升学生的综合艺术修养，实现素质教育目标。

2.教师方面

许多高中美术教师对自己的学科不重视，在教学过程中仍采用“灌输式”教学法，导致学生的学习兴趣不浓，甚至有的学生将美术课堂当成了放松、娱乐的场所，上课聊天、刷微博等现象层出不穷。这样的教学方式，已经不适应学生需求，也不符合新课改的要求。学生在此氛围下，不仅无法发挥主观能动性，甚至还产生了厌学情绪。

3.学生方面

据调查发现，美术课与其他科目相比，学生更喜欢美术课，探究其原因，主要包括三个方面。一方面是由于美术学科未列入高考考试范围，学生学起来更为轻松有趣，因此他们在众多课程中更喜欢美术课；另一方面是随着信息技术的发展，美术教学中也开始采用多媒体教学方法，使学生仿佛走进了艺术殿堂，提升了学生的学习兴趣，也增加了师生、生生之间的互动；第三方面是美术学科拥有独特的技法，这对于学生来说既有挑战性，又有新鲜感。学生喜欢美术课，这对于开展美术教学具有积极意义。纵观高中的美术教学，学生兴趣浓厚，但学习时却不重视，究其根源还是高考制度，在高考的指挥棒下，学生的时间、精力都用在了考试科目中，甚至不惜占用美术课堂进行文化课的学习。

二、高中美术教学对策

1.重视美术课，提升学生综合素养

一个人的审美能力并不是天生就有的，也不会一蹴而就，需要后天的学习和培养、练习和实践。高中美术对培养学生审美意识、审美能力具有举足轻重的作用。通过美术学习，陶冶学生情操，塑造三观，使他们看待世界更包容，更容易发现生活中美好的事物，从而更加热爱生活。因此学校想要提升学生的综合素养，应首先改变自己的观点，将美术课列为学生的必修课，禁止文化课侵占该课程，通过从上到下的贯彻实施，提升学生的审美能力。

2.激发学生的学习兴趣

高中学生具有强烈的好奇心和求知欲，教师在教学过程中应利用多种方式，激发他们的好奇心。如通过多种方式活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，如多媒体辅助教学、合作教学等。只有不断更新自己的教学理念，提升学生的主体地位，才能使学生喜欢美术，爱上美术。

例如，在讲解外国美术鉴赏第23课文艺复兴时期的绘画时，就采用了故事导入法。文艺复兴时期杰出的画家很多，教师可以通过讲故事的形式来讲这些画家的生平。通过故事，激发学生的学习兴趣。之后，便可将学生进行分组，来共同赏析这些画家的代表作。

3.培养学生的审美意识

美术教学不仅能够提高人的审美能力，还能开发人的智慧，让人通过欣赏美，来学会发现美、感受美。一双善于发现美的眼睛和心灵让这个世界更为灿烂和充满希望，因此教师在教学过程中应多多培养学生的审美意识。美学价值较高的美术作品在培养学生审美意识和能力方面具有举足轻重的作用。

如，为了提高学生的审美意识，我以达·芬奇的代表作《蒙达丽莎的微笑》为例展开教学。我在教授这堂课时，首先将学生进行了分组，然后通过多媒体播放了画家达·芬奇的代表作《蒙达丽莎的微笑》，播放结束后，我向学生问道：“《蒙达丽莎的微笑》是达·芬奇耗时四年之久创作的作品，该作品只是描绘一位普通女性市民的肖像画，为何说其代表了那个时代的成就？”通过问题，提升学生的探究兴趣和欲望，之后再进行画作的赏析。问题抛出后，各小组成员之间展开了热烈的讨论，讨论结束后我对学生的观点给予评价和分析，并对表现优异的小组进行了表扬。通过前期的铺垫，已经极大地调动了学生的学习热情，为之后的画作赏析奠定了良好的基础。在各小组成员谈了自己看到这幅画的感受后，我进行了最后的总结：“这幅画体现了达·芬奇精湛的技艺和高超的写实技巧，表现出了一种富有生活之美和人性之美的理想形象，使蒙娜丽莎那富有青春美的形象被永恒定格在了画面当中……”通过总结，使学生对这幅画的印象更为鲜明和深刻。

［1］钟启泉，徐建荣．美术教育展望［M］．华东师范大学出版社，2012

［2］钟启泉．基础教育课程改革纲要（试行）解读［M］．华东师范大学出版社，2013