历史图像资源教学探究

毛少丹

（福建浦城第三中学）

历史教学的困惑——缺乏情境感受。建构主义理论认为：“学习总是与一定的社会文化背景即‘情境’相联系的。在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去完成新知识的建构。”历史学科的知识博大精深，是国民人文素质教育的最好题材之一，但目前中学历史教科书，对古今中外的历史事件，面面俱到，牵涉的知识点多，但由于课时限制，高中历史教材的编写很难做到内容翔实。学生面对的是抽象艰深的历史理论，学习起来显得索然寡味，不易形成真正的学科兴趣。所以在历史教学过程中，教师的教和学生的学都深感茫然。本人从事历史教学多年，就在这新一轮的教改中教学中容易被老师和学生忽视的历史图像资源谈几点自己的看法。

一、图像资源是感受历史情境的载体

《普通高中历史课程标准》对历史的教学过程与方法这样写道：“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。”目前历史教科书中大量的图像材料，为课堂情境教学提供了广泛素材，教师通过对历史图像的挖掘和拓展，可以为学生感受历史情境开辟途径。如果教师在教学过程中，对历史图像资料淡然处之，就失去大量历史情境教学的良好素材，也忽略了编者的良苦用心。近年高考试卷中频繁出现历史文物图像题目，文物图像题目之所以成为高考命题新亮点，是因为它能真实反映历史原始风貌，图片是历史情境的良好载体，是学生感受历史鲜活的直观素材。怎样利用课本中的图像资源是我们教学过程中必须引起重视的课题。

历史图像资料所包含的历史信息学生不易获得，教师把历史图像放在特定的历史背景之下，通过对图像的内容拓展，揭示图片的内涵，使学生领会图片的学科价值和历史意义。通过对图片载体的拓展又为学生学习历史提供生动直观的感知素材和历史情境，增强了学生感性认识，加深学生对历史知识的理解，激发学生学习的兴趣。

二、历史地图是感知历史空间的素材

以一定的空间为平台，以时间的延续为主线，把历史事件和历史人物有机地串联起来，构成历史知识的主要内容，也就是通常所说的历史知识的四大要素——人地时事。区域空间承载着人类历史的变迁，历史大事、历史上的人物活动，总是离不开特定的区域空间的，具有超越时间和空间的感知能力是学好历史的必备能力。比如从民族资本主义短暂春天时期的民族工业的区域分布，与两次鸦片战争后被迫开放的通商口岸分布图进行比照，不难发现民族资本主义短暂春天时期的民族工业的区域分布与两次鸦片战争后被迫开放的通商口岸的辐射关系相当密切。通过比照学生深刻体会到鸦片战争使中国卷入资本主义世界市场，客观上对中国资本主义发展的影响是深远的。尽管近代和当代开放的性质不同，但对中国社会经济文化科技方面都会产生一定的影响，从而使学生认识到开放有利于社会发展，只有开放，不同国家才得以互相吸收各自优秀文化成果，从而促进人类社会文明进步。

三、文物图片是感受历史情境的直观素材

中学课本中大量历史文物图片，为教学提供了感受历史的直观素材。老师在教学中利用这些历史图片，挖掘历史图片的内涵，为学生学习历史展示生动的情境载体，使学生身临其境，增强学生的感性认识，起到良好的教学效果。

比如，我们讲到鸦片战争使中国卷入资本主义世界市场，加速了中国自然经济的瓦解，可以通过《鸦片战争以后频繁来上海的外国商船》图和《英国运茶块船“海上贵族”号》图，创设历史情境。用“门泊西洋万里船”来形容图片中上海港中外贸易的繁荣壮观景象，实在是恰当不过的。上海地处中国海岸线中心，通航国内长江海域的内河航运，通航国际几大洲的海运，地处长江三角洲，比广州所处的珠江三角洲在经济上更为发达，更富有潜力，所以上海开埠后，西方国家把它作为对华经济侵略的重心。1852年，上海港茶叶出口数量占全国的61.8%，生丝出口占全国的81%，从1843年到1852年上海港生丝出口增长了4倍，茶叶出口增长了10倍。上海外贸迅猛发展，使长江中下游地区卷入资本主义市场，促进了自然经济的解体，从而使上海成为中国近代对外贸易和金融中心，也是中国近代工业的发源地。上海从一个名不见经传的小县逐渐成为举世皆知的世界性城市。

四、人物是历史情境的重要角色

历史重大事件是构成历史知识的主体，历史重大事件离不开历史人物，人物是历史情境的重要角色。中学课本中有大量历史人物图像，这些人物在重大历史事件中具有举足轻重的位置，通过对历史人物的分析，有助于学生理解历史事件，利用人物图片，对培养学生高尚情操，对学生树立正确的人生观价值观起了巨大的熏陶作用。比如：我们在讲到孔子时，利用孔子的画像，孔府孔林孔庙和康熙帝题的“万世师表”的匾额等有关图像资源，他对真理、对理想、对完美人格的追求，他的正直、善良、谦虚、有礼，他对国家的忠诚与对老百姓的关心，都深深地感染着他的学生与后人。孔子爱教育、爱学生，诲人不倦，他能平等对待学生，做到教学相长，严格要求自己、以身作则。孔子是具有高尚师德的一代宗师。