激发学习兴趣，走出教学误区——高中数学教学研究

欧阳如东

（江西省赣州市安远县安远一中）

高中数学作为一门逻辑性强、内容繁琐复杂的学科，一直以来很难引起学生的学习兴趣。自从提倡素质教育以来，各地学校都在积极探索如何提高学生的学习兴趣，但是效果不尽如人意，在数学课堂上仍然出现开小差、打瞌睡等现象。兴趣是最好的老师，只有学生的学习兴趣被激发出来，才能指引学生在学习数学的道路上越走越远。为了响应新课程改革的号召，本文将针对目前数学教学存在的误区，对如何激发学习兴趣提出几点建议，希望对高中数学教学有所帮助。

一、高中数学教学误区

（一）教学过程简单乏味，难以调动学生积极性

高中数学作为一门逻辑性强且复杂繁琐的课程，由于课程自身性质的原因，许多老师在教学的过程中难以兼顾课程充实与形象生动。大多数教师都是进行传统意义上的教学，主要包括讲课、做题、改错三部分，讲课多以枯燥的板书为主，这样就很容易导致学生上课开小差、打瞌睡。对于一些比较抽象的内容，很多老师不能做到形象化，比如讲到空间几何的时候，仅仅凭借老师的讲课，很难使学生充分认识空间的多样性，当学生在课堂上跟不上老师的思路的时候，自然而然就会走神开小差。

（二）学习方法不恰当，学生失去学习兴趣

人总是有这样一个特点，当你看到希望的时候，你的斗志会非常高昂，但是当你越来越落后时，你会慢慢放弃。在学习数学的过程中，同样也存在这样一个规律，对于有些同学来说，他们学习方法得当，每次上课都能紧跟老师思路，老师提出的问题，总是可以经过思索获得答案，久而久之，他们的满足感越来越强烈，学习兴趣就更加浓厚。而对于另一部分同学来说，由于学习方法的不合适，使他们慢慢落后，逐渐跟不上老师的思路，从而导致失去对数学的学习兴趣。

二、如何提高学生的学习兴趣

我们知道，任何课程都包括两个过程，一方面是教，另一方面是学。因此，结合上文数学教学过程中存在的误区，在提高学生学习数学的兴趣时也要从两个方面着手：老师的教学过程和学生的学习过程。

（一）教学与生活相结合，使教学更加形象化

针对数学教学，我们要尽可能避免枯燥乏味，在教学的过程中，将抽象的数学理论与形象的生活场景结合起来，尽可能设置生活化的数学题。有研究表明，学生对生活化的数学题比较感兴趣，比如，在学习函数知识的过程中，如果单纯讲函数的特性、应用，可能很难激起学生的学习兴趣，但是如果把函数与生活中的“买菜”联系起来，怎样可以使买菜的性价比更高，这样学生的学习兴趣会马上高涨。因此，老师在教学的过程中应该注意理论与生活的紧密结合，经常在课堂上提出一些生活化的问题，通过这些问题引起学生的学习兴趣。这样做既可以使学生学到知识，还能使学生将这些知识应用到生活中去，达到学以致用的目的。

（二）选择适合自己的学习方法，增强学习数学的信心

有时候仅仅有学习的兴趣是远远不够的，还要有适合自己的学习方法，如果你的方法不得当，在学习数学的过程中屡屡受挫，那么即使你有再浓厚的兴趣，最后也会消磨殆尽。反而言之，如果学生掌握了适合自己的学习方法，那么他在学习数学的过程中就会慢慢进步，当你一步一步地跨越挑战，你的成就感就会越来越大，学习兴趣也越来越浓厚。对于建立合适的学习方法，有如下几点建议：

首先要学会与同学、老师进行讨论，在讨论的过程中发现适合自己的学习方法。老师在教学的过程中提出比较合理、有针对性的问题，引导学生自发地进行讨论，这样可以慢慢地培养他们的讨论能力与思辨能力，在讨论的过程中，可以巩固学生的学习兴趣。其次要学会观察，很多高中生感兴趣的是数学中的实验、图形部分，但是，学生往往并不能马上明白其中的学习目的，大都是被动地学习。因此老师应该积极培养学生的学习能力、观察能力，帮助学生找寻适合自己的学习方法，从而建立观察、提问、讨论、引导相结合的合理学习体系。最后要学会认真总结，高中数学知识过于复杂繁琐，因此学生在学习的过程中要定期总结，通过总结使知识形成体系，这样学到的知识才会更加牢固。

总而言之，老师在教学的过程中，应该与学生积极交流，引导学生选择适合自己的学习方法，改革教学理念，使数学教学更加贴近生活，更加形象化，从而达到提高学生学习兴趣的目的。

［1］刘晓颖.以学生学习兴趣为导向的高中数学教学研究［J］.中华少年，2016（4）:106-107.

［2］付云皓，朱华伟，郑焕.如何在高中数学课堂激发优等生对高等数学的学习兴趣［J］.数学通报，2015，54（7）:38-43.