浅谈藏区英语课堂教学中文化渗透的策略

马娟娟

（甘肃省甘南藏族自治州合作市中学）

一、藏区英语课堂教学中文化渗透的必要性

在藏区英语教学中文化背景知识的渗透是让学生了解和感受西方文化，学习和借鉴西方文化，并且激发学习兴趣的策略，教师在整个教学过程中如果渗透中西方文化，并对比讲解，不但会让学生了解文化差异，丰富文化背景知识，对语言的学习和进行跨文化交际也有一定的帮助，尤其在藏区，这一点显得尤为重要，藏族学生拥有自己本民族的文化，英美文化对他们而言更加陌生，成为他们学习英语的绊脚石。对于他们来说，英美文化的渗透显得尤为重要。

二、藏区英语教学中文化渗透的策略

1.通过词汇教学

长期以来，英语词汇教学仅停留在音、形、义，我们对词汇背后的文化因素缺乏重视，导致大部分学生即使掌握了一定数量的英语单词仍然不能自如地进行日常交流，藏区藏族学生对中西方文化更不了解。所以，他们平时在日常生活中无论是在课堂上还是在课后经常会犯各种错误，对于他们来说知识的传授和跨文化意识的渗透同等重要。

例如在学习凤凰（phoenix）这个单词时，可以渗透这个单词的中西方文化内涵，在中国传统文化中凤凰是百鸟之王，人们曾用凤凰比喻皇后。所以在汉语中凤凰象征“吉祥”。然而英语中phoenix寓意“纯洁”，还有“再生、复活”的涵义。

2.通过语法教学

语法教学本来就是英语课堂教学中的难点，由于藏区的学生自身汉语水平有限，老师又不可能用藏语授课，在这种沟通有障碍的情况下，更不可以撇开文化背景知识而单纯教授语法，在教授语法的过程中渗透文化背景知识既让学生掌握了该掌握的语法知识，又能理解英美文化，一举两得。例如在讲过去时和过去完成时的区别时，我让学生回味经典英文歌曲Yesterday once more，聚焦在歌词“How I wonder where they’d gone”上，辨析两种时态的区别后，新编歌词来练笔。

3.通过听说教学

英语、汉语、藏语是三种不同的语言，藏区的学生若对西方的社会文化因素了解不足，缺乏足够的背景知识，只凭他们的思维进行判断推理，就很难掌握运用这门语言。尤其在藏区，必须让学生通过大量的听说，来了解英美国家的文化背景，这就要求教师在英语教学过程中，注重英语文化背景的导入。通过听说渗透，教师有比较多的方法，并且这些方法应该是学生比较感兴趣的，结合教材，可以让学生听英文歌曲或者是看英文电影，比如在高中必修一中出现了《安娜的日记》这篇文章，在学这篇文章的时候可以让学生观看一些有关二战的电影，就能更好地理解这篇文章，也能激发学生学习的兴趣，使他们面对枯燥乏味的阅读材料时有兴趣将它读下去。

4.通过阅读教学

阅读是语言学习的重要输入方式，它在学生的听、说、读、写这四项技能的培养中起重要的作用。在英语教材中，各个单元都安排了很多篇阅读材料，有些课文的理解或语法知识的操练也都是以有丰富的文化内涵的短文形式出现。各个单元涉及的话题材料相当广泛。尤其在藏区，藏族学生如果对西方文化背景知识不了解，就加大了他们的阅读难度。例如：人教版八年级英语下册（go for it！）Unit10中出现了“yard sale”这个词，在上这节课之前，可以介绍一下“yard sale”（庭院旧货出售）这一外国风俗。不仅能提高学生的阅读速度，也能激发他们的学习兴趣。

5.通过其他一些方式进行英文文化知识渗透

文化背景知识是培养英语素质的重要内容，学习英语知识，掌握英语技能，了解英语国家的文化知识，扩大学生接触异国文化的范围，可以从生活的各个方面开展，比如在英语国家的一些重要节日时，可以向学生介绍这些节日的由来以及外国人是如何过这些节日的，从多方面让学生产生浓厚的兴趣。

美国语言学家萨皮尔曾说过:“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”语言与文化息息相关，我们多了解一些中西方文化知识才能把文化和语言能力有机结合，才能准确地传达语言和文化知识，更好地进行跨文化交流。因此，作为藏区的一名教师，在语言教学中更应该注重渗透文化，培养学生跨文化交际能力，运用各种方法让学生了解到中西方文化的差异，激发学生学习英语的兴趣，拓展视野，提高英语水平。

［1］戴凡.文化碰撞［M］.上海外教社，2003.

［2］张伊娜.英语课程标准中的文化意识目标解读［J］.基础英语教育，2005，7（6）.