提升我校中学生汉字书写能力的个案研究——以庄浪县通化中学为例

赵 毅

（甘肃省庄浪县通化中学）

提升中学生汉字书写能力，不仅是当前新课改背景下的教学要求，而且也是现代社会发展下的重要前提条件。如果学生连一个汉字都写不好，那么谈何国家富强，民族复兴呢？所以，提升汉字书写能力，是中学生的重要学习目的，也是教师的关键教学任务。基于此，笔者以庄浪县通化中学为例，重点从“当前我校学生汉字书写现状及其调查情况”“提升我校学生汉字书写能力的有效策略研究”以及“提升前后对比情况”这三方面进行了系统的个案研究与分析，旨在为提升中学生汉字书写能力提供一些有用的建议。

一、当前我校学生汉字书写现状及其调查情况

现以庄浪县通化中学为例，经过调查后发现该校初中一共有三个年级，每一个年级都各有三个班，每班学生有60人。同时，通化中学安排每周每班有6节语文课，其中还包括一节写字课。但经过仔细研究后发现，该学校中学生的汉字书写存在以下问题：第一，学生执笔姿势不正确，从中调查发现有的学生执笔太低，有的学生手指曲卷掌心，有的学生手指抓抱笔杆等，总之学生的执笔或多或少都存在一定的问题；第二，学生缺乏有效的指导，由于教师一直将教学重点倾向于他们学习成绩的提高，并没有过多地关注汉字书写方面的教学，逐渐导致了学生也对汉字书写没有过多的关注，从而间接影响了他们汉字书写的质量；第三，学生对汉字书写没有摆正心态，大部分学生都认为能认识汉字就行，反正以后也是在电脑上打字，写得好还是不好，或写得规范还是杂乱对以后都没有太大的影响，正是在这错误观念的影响下，他们对汉字书写更加不重视，从而影响了他们汉字书写能力的全面提升。所以，当前通化中学存在的汉字书写现状总体堪忧，亟待改进。

二、提升我校学生汉字书写能力的有效策略研究

针对通化中学存在的有关汉字书写的问题，特意进行了有关个案研究并提出了以下几点对策：第一，引导学生改正握笔姿势，首先教师可在黑板上画出一个田字格，然后指导他们一笔一笔地书写，让他们从刚才的示范中认清笔画的书写路径，尤其是针对书写质量差的学生可以一对一、手把手教学，让他们从中感知自己执笔姿势的错误并加以改正，同时也可以引导他们在练字帖上练习并布置相应的书写作业，通过更加规范地临摹与模仿，使他们能够将汉字书写变得更加规整；第二，引导学生端正对汉字书写的态度，帮助他们加强对汉字的思想认知，汉字是祖辈留下来的文化精髓，是经过历史洗涤仍然幸存的宝贵财富，即使科技发展再快，也不能忘却传承优秀文化，所以教师可以利用各种宣传片或者文字故事来强调汉字的重要性；第三，通过各种途径激发学生的学习兴趣，教师可以通过举办年级汉字书写大赛或者在班级内部成立书写兴趣小组的方式，充分发挥他们的主体地位，调动他们的学习积极性，这样做的好处在于不仅有利于诱发他们的学习兴趣，而且也有利于提升他们的认知水平，从而实现从内心纠正他们错误观念的教学目标。

三、提升前后对比情况

经过对比，发现通化中学的学生在提升之前，汉字书写普遍质量不高，有67%的学生书写不太规整，他们的字迹也较为缭乱，尤其是存在较多的连笔现象，而在经过教师的指导与练字帖的不断临摹后，学生的汉字书写质量普遍都上了一个台阶，大概只有30%的学生还存在书写不规范的不良现象，大多数学生的汉字书写水平有了一个显著的提高，尤其是他们的字体不仅规整，而且也很漂亮，甚至还带有一点书法大家的特色。由此可以看出，这些对策是有用的，能够在很大程度上改善当前中学生汉字书写不规范的不良现状。

四、结论与建议

总而言之，在经过对通化中学的个案研究后发现，这些纠正汉字书写的教学措施都是有效的，在很大程度上提升了学生的汉字书写能力。虽然这些措施还是存在一定的不足，例如还是有一部分学生没有获得较大的提升，尤其是错别字、连笔现象仍然没有完全杜绝，但是运用这些具体教学措施后，明显激发了学生对汉字的喜爱与学习汉字的兴趣，促使他们从内心深处真正接受了汉字，爱上了汉字，并愿意为之付出努力。所以，提升学生的汉字书写能力，应当引导学生形成正确的执笔姿势以及提升他们对有关汉字的思想认知，只有这样，中学生方能从根本上提升汉字书写的能力，纠正以前的错误写法与错误观念，教师方能从本质上改善当前的教学质量以及提升教学效率。

［1］王东.书法教学之我见：浅谈中学生怎样写好字［J］.新课程（上旬），2017（7）.

［2］李月英.不要忽略了老师的书写给学生的示范作用［J］.新课程学习（基础教育），2010（1）.

［3］孙建荣.加强写字教育继承民族文化［J］.青少年书法，2008（17）.

注释：此文为甘肃省教育科学“十三五”2017年度规划课题，提升我校中学生汉字书写能力的培养研究，课题批号：GS［2017］GHB2814，系列成果之一。