强化英语词块意识,提升高考作文能力

广西钦州市第一中学 杨世淳

普通高中《英语课程标准》（实验）要求高中生“能写出连贯且结构完整的短文”，但一个不可忽视的问题就是由于受到母语负迁移的影响，学生的作文汉语味过于浓重，往往是“ 汉语思维 +英语形式”的词汇堆砌。而本族语使用者之所以能够流利地运用自己的语言，在很大程度上依赖于对词块的掌握。因此学生在高考英语作文复习过程中要有词块意识，注重积累，让自己的作文更准确地道。

一、词块的特征

Becker于1976年提出，词块(Lexcial Chunks)就是以整体形式储存在大脑中的一串词，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。它是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象，它融合了语法，语义和语境的优势，且形式较为固定。根据该定义，我们不难发现，词块既包括有着固定形式和意义的习语，也包括具备很大生成力的句型框架，可以根据不同的数、时态或人称等进行相应的语法变化，非连续的词块中间则可根据需要插入相应的词语甚至语句。其次，词块天然融合句法结构和语用功能。词块虽然不是完整的句子，但作为预制组块，它符合英语句子的构成规则，学生掌握了词块可以快捷地写出符合语法的句子。同时词块大部分是习惯用语，体现着极强的语境，它的语用功能也因语境的限制变得相对稳定而具体。或者说，每一种语用功能的词块，呈现的是不同交际情境。

二、词块对高考英语作文的影响

在高考英语作文的复习过程中，词块，如 to begin w ith，in addition，w hat’s more，at last等，让学生更好地在语篇组织上把握语篇，了解语篇的衔接与逻辑组织关系。首先，高考英语作文通常都给出了比较明确的写作内容，作文的形式也不像汉语作文那样复杂，需要运用各种各样的修饰手法，更像是一种“填词”式的写作。因此教师要让学生明白，作文的过程首先是文章结构建立的过程，然后才是内容的填充。其次，词块既然是语言中相对固定的表达方式，那么掌握大量词块能有效地提高语言表达的准确性和流利性，也可以提高学习者的语法分析能力，简化作文过程中学生对句子语法的思考过程。学生可以把跟作文内容相关的词块列出来，形成最基础的作文素材，再把这些素材用到已建好的文章结构中，形成一篇有干有枝叶的作文。因此，只要头脑中储存足够的“词块”，多数高中生的词汇量完全可以满足高考写作的需求。

三、如何强化词块意识

尽管学生每天都背单词，花了很多时间，付出了很大的努力，但在高考英语写作时，还是常常感到无词可写或词不达意。在复习的过程中，学生不应该仅仅关注孤立的一个个单词。词块更应该是我们语言交际的基础单位。当学生在写作时，把注意力从单个词汇转到较长的词块、语篇结构，有利于他们语言表达的流利程度。久而久之，他们就会对词块更加习以为常，当他们具备这样的意识之后，他们的写作能力就登上了一个新台阶。那如何帮助学生养成词块意识？

1.分类词块。

词块作为预制组块，有语义、语境、规则，把相关联的词有机地组合了起来。它的组成可以是:形容词+名词：a large number，名词 + 名词:pocket money，动词+名词：take a break，副词+形容词：seriously injured，动词+形容词+名词：speak fluent English，动词+副词：live together，副词+动词：totally understand，动词 +介词 +名词：talk w ith the teacher等。有的还可以更长，有的甚至是句子，如:on one hand…，on the other hand…。在Lew is看来，词块按照其组成成分之间关系密切的程度可分为固定搭配，如come into being，succeed in doing sth半固定搭配，如hold a meeting，burst into laughter和松散搭配，如a smart girl。这些词块有完整的意义，可以直接运用于写作。从心理的角度来看，学生更容易理解和记住这样的词块。因此，我们应该教会学生充分地认识词块的构成和作用，才能强化学生的词块意识。

2.创造性练习，巩固词块记忆。

在词块的记忆过程中，练习起着决定性的作用。学生要在练习中理解如何恰当地使用他们所学习的词块。创造性地设置练习，可以事半功倍地帮助学生掌握词块。首先，高三的复习过程中，学生会遇到各种各样的阅读文章，让学生划出阅读文中的词块，对于水平较低的学生可以只要求他们划出动词，形容词等由基本词派生构成的常用词块。这样既可增强词块意识又可重复记忆常用词块。但是一个人默默地背着，会有点枯燥，也不易长久坚持。同伴记忆则比较有趣。通常可以让学生自愿组合，每组3到4个学生，每周在固定时间同伴间相互听写、测试，比出高低。在竞争中学生更愿意放开心态，努力记忆。其次，教师给出一段文章，让学生快速浏览后进行词块完形练习，或将某些关键词块隐去，让学生根据上下文将其补全，既巩固了语言知识，又提高了语言应用能力。总之，学生熟悉词块的练习可以多样，但要坚持的原则是，多变有趣，文本中来文本中去。

综上所述，词块是语法、语义、语境的统一体，它的范例性和可变性使词块更容易习得和使用。学生在高考英语作文的复习中，要根据词块的特征进行识记，掌握它们的具体应用，才能慢慢地形成词块意识，在限时作文时自然而然地生成符合题目要求的语句和篇章。

[1]Becker，J.1975.The Phrasal Lexicon［M］.Cambridge M ass：Bolt and N ewman.

[2]周远萍.词块教学法在英语教学中的应用[J].课程教材教学研究，2011(1～2).

[3]韩冉冉.词块教学在高中英语写作教学中的运用[J].中小学教育，2011(5).