针对小学低年级学生数学审题能力的培养

浙江省杭州市余杭区实验小学 胡 斌

教师们常会发现有时一张试卷上，学生难题没错，简单的却出现了错误，让学生自己回想为什么错了，学生的回答往往是看错条件或者是理解偏差，这与学生的审题能力有直接关系，尤其是小学低年级学生在这一问题上体现的更为明显。因此小学数学教师在教学中需要寻找一定的方法，来对学生进行审题能力培养，以此来促进数学成绩的提升，形成良好的学习习惯。笔者本文简要探究如何培养小学低年级学生数学审题能力。

一、引导学生抓关键词，提升审题能力

小学低年级阶段许多数学题目存在相似之处，学生稍有不注意，就容易将题意内容弄混。另外这一时期小学生各项能力都比较弱，还有一些学生存在识字量问题，这些问题都会影响到学生审题能力。笔者在教学中采用了一些方法来解决这类问题，其中笔者比较常用的是引导学生去抓住题目中的关键词。例如在比较大小的问题上，学生知道哪个数是大数，也知道哪个数是小数，但是笔者却看到许多学生将其写反了，其中有一些学生是没有弄清大于号小于号之间的关系，大部分学生是在审题环节出现了问题。因此笔者在进行这类题型的教授时，不急于让学生去做题，而是让学生细致审题，从题目中找到关键词，例如“按照从大到小的顺序给下面数字排序，2008、3142、496、3321。”学生看到这个题目后如果不细致审题很容易出现错误，学生看到数字排序，思想上的固有思维很容易影响到学生的判断，学生会不自觉地将数字从小到大进行排列，显然这样的排列是错误的，这也是学生审题时常犯的错误，按照定向思维去思考，而没有去寻找题目中的关键词。笔者教学中发现学生审题时出现的这个问题后，学生做之前，笔者每次都会提醒学生到题目中去寻找关键词，学生在进行细致的读题时不难发现这道题目的关键词是 “从大到小”，同时题目中还给出了大于号，这两个都可以称之为这道题的关键词。通过这两个关键词，学生都能准确地进行分析，进而将题目进行正确的解答。小学低年级数学题中还有一类题目也容易出现审题错误，那就是“最接近”问题，例如题目中给出一个数字，下面再给出几个选项，通过选项来求最接近的值。在做这样的题时，学生审题没有去寻找关键词很容易解错。对于这类题目审题，笔者引导学生去看题目，从题目中去找关键词，这类题目中的关键词统一的都是“最”，当学生找到这个关键词后，只需要将最靠近这个数字，更直白地说两个数相减，哪个差小就选哪个。通过这种方式来进行审题，学生会将题目理解得更加准确。

二、引导学生对题目进行对比练习，提升审题能力

小学低年级学生思维转换比较慢，一些题目比较相似的内容，他们不会多去考虑就直接进行解答了，在解答之后才发现自己出了错误。教师面对学生这样的状态也常常会感叹，自己讲过好多次为什么学生还会出错，这都与审题有关系，更详细地说是与审题兴趣有关系。教师需要引导学生找到审题兴趣，学生对审题有了兴趣，每次解题时就会愿意先去审题，这样学生的审题能力才能得到快速的提升。笔者在引导学生产生解题兴趣时，常会采用对比练习的方法，让学生通过对比练习了解到题目之间是存在偏差的，进而意识到审题的重要性，以此来提升学生审题能力，帮助学生提高解题质量。

三、引导学生动手操作，提升审题能力

小学低年级学生没有较强的抽象思维能力，许多时候他们没有亲眼看到、亲手做到、亲自感知到是没有办法完全理解透彻的，学生在面对较长的题目审题时就很容易出现差错。针对审题中出现的这类问题，笔者采用操作法来对学生进行审题能力的培养。通过这种方式，笔者发现学生审题能力有了明显的提升，并且解题质量也有了提高。具体培养方式如下，笔者在对学生进行培养时会采用绘图法来进行，“人民币”是小学低年级阶段学生会学到的一项内容，也有许多关于人民币计算的题型，其中也不乏相对复杂的题目，只让学生去看文字，学生很容易想到这却忘了那，例如“尺子2元，一只记号笔3元，一盒彩色铅笔15元，丽丽想要买两把尺子、两只记号笔一共要花费多少钱？”首先教师引导学生画图将所要解答的内容用数量关系表示出来，这样学生就能比较明确地了解到所要解答的是两把尺子和一只记号笔的总和。学生通过这样的审题形式会明白先求出两把尺子的价格，再求出一只记号笔的价格，最后将二者相加得出最终结论。这种画图审题法不仅适用于小学低年级学习解题上，解答更高年级的数学题也同样适用，数学教材中的线段图与画图审题法有同样的作用。

审题能力培养的方法有很多，不同的培养方法适合培养不同的学生，因而教师在进行审题能力的培养时，需要按照学生的不同情况进行培养，确保能帮助学生找到适合自己的提升审题能力的方法，学生拥有审题能力后才能促进其解题能力的提升，同时数学学习能力也会得到提升，也更好地为自己的高年级数学学习打下基础。

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[3]王建芬.优化审题方法,强化审题能力——低年级数学审题能力薄弱的原因与对策[J].数学教学通讯，2014年34期.