教材主题图的问题情境生活化与生活情境数学化的探索研究

张继强 魏菊芳

（甘肃省兰州市西固区新安路小学，甘肃 兰州）

“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验，在生活中学习数学”，这是新课改中关于小学生数学教学开展的基本理念，打开小学数学新教材，一幅幅五颜六色的图画映入眼帘，无论是“快乐的家园”还是“动物乐园”，也无论是“小猫钓鱼”还是“分苹果”等，里面憨态可掬的动物形象，活泼可爱的小朋友，色彩鲜艳、情景生动的主题图无疑吸引了小学生的注意，这也是新教材编写的一大特色和亮点，主题图让数学教材更加生动有趣，内容既有与学生身心发展规律相符、喜闻乐见的认知画面，也有丰富的现实意义蕴藏其间。教师在教学实践中，需要利用好主题图，挖掘主题图的内涵，让问题情境生活化、生活情境数学化，从而不断激发学生的学习兴趣，提高教学效果。笔者就此的探索研究做一阐述。

一、数学源于生活——依据主题图，挖掘整合生活资源

关注小学生的已有生活经验和知识背景，这是新课程改革实施过程中必须要探索和研究问题的一个因素，通过结合小学生的生活背景，挖掘数学教学资源，让小学生能够联系生活学数学，让生活经验数学化，或者说，教师利用生活素材创设生活情境使数学问题生活化，从而让枯燥、抽象的数学课程能够成为学生借助生活模型、教材主题图认识数学、爱上数学的活动课，通过这一体现数学源于生活思想的教学形式，激发小学生学习数学的兴趣和热情。在教学时，教师根据主题图和教学内容，充分挖掘有价值的部分与之合理整合。如，在教学“分类”前，依据主题图（妈妈带孩子到商店买玩具），教师就学生身边的课程资源进行了挖掘，搜集、分类、整合之后，与主题图的问题情境相融合，通过设计适宜的数学任务让学生完成：和家长或者是自己去附近商场做调查和访问，认真观察商场里货物的摆放形式，遇到不懂的地方可以问家长、营业员或者是顾客，随手记录，并以小组形式，要将本小组的实践活动做一详细记录，在课堂上汇报。这一实践活动的设计，一方面让主题图生活化，另一方面也让生活情境数学化。在正式开课后，各小组一一进行了汇报，教师让小组之间进行交流、讨论，并启发每一组学生思考解决“怎么摆放”的问题，同时就这样摆放的理由是什么进行讲述，随之开展对应的练习活动。这一教学设计，不仅与教材的主题图相契合，与教学内容紧密相连，还丰富了小学生的生活经验。将抽象的分类知识融入生活化的情境中，让生活情境中关于分类的数学知识更为凸显，学生切实感受到数学来源于生活，学习起来自然无压力，轻松愉快。

二、数学寓于生活中——依据主题图，创设数学问题情境

数学教材中的主题图体现了新课标的主旨。教师可以根据教学内容创设生活情境，启发学生依据主题图，与自己的生活实际相联系，并提出有关的数学问题，从而不断激发学生学习的动机和欲望，让学生从数学问题情境中联系生活，从而体会数学寓于生活中。如，实践活动“小小商店”，为了让学生充分体验利用人民币购物。教师根据主题图提供的情节，与学生一起将教室布置成一个小小的商店，并要求学生将日常使用过的学习用品、生活用品以及玩具带进教室作为商品，并制作出这些商品的价格标签。学生自愿担任售货员或者是顾客进行模拟演练，活动中，学生根据各自购买的物品进行本课知识点的理解，同时也培养了学生灵活运用数学知识的能力。活动结束后，教师可以鼓励学生大胆发言，说说都是怎么买物品的，或者是怎么计算价格的。

三、把学到的知识用于生活中——依据主题图，提供独立探究机会

教材中的主题图，几乎都是编者有意识的设计，与数学知识相联，用意在于期待学生通过靓丽色彩的画面吸引学生发现、探索、研究和学习，把读图变成经常性的一个数学活动，从而不断提高学生观察、分析、学习、探究、表达等能力。教师在引导学生独立自主探究主题图所蕴含的数学问题时，通过生活情境的创设，让自我选择怎样探索和具体的探索方向，展现个性的思维方式，不受约束的探索新知。如，在教学“角的初步认识”时，教师引导学生自己在主题图上找角，“同学们，大家认真仔细地看图，谁能发现角都藏在哪里？”小学生各个静下心来，认真从主题图中找角，“小旗上有角”“球网上有角”“窗户上有角”……经过一番细致看图，学生各个从不同的地方发现了角的存在。学生在独立寻找角的过程中，对角有了初步感知和认识。有了在主题图上的第一步探索，教师乘机提出生活数学问题，“同学们，如果让我们看外面的世界，这明亮的窗户，操场上升起的国旗，还是你的文具盒，都是不是也藏着角呀，大家能找出来吗？”这一提问立刻让学生有了新的探索欲望，各个睁大眼睛，观察周围的环境，不一会儿都开始争先恐后地发言，探索欲望不断增强。可见，根据教材主题图创设问题情境，与生活相连，而教师又从主题图的探究下延伸到生活之中，引导学生发现生活所隐藏的数学知识，从而使得生活情境数学化，二者相辅相成，在共同作用下提高了小学生的认知、理解和探究能力。

总之，随着素质教育和新课改的不断发展，数学教师需要将教材主题图设计内涵不断扩大和拓展，将其置于生活的大舞台中，让主题图中的问题情境生活化，引发学生的联想理解知识，同时依据主题图，让生活情境数学化，不断提高学生学习数学的积极性、自主性和有效性。