浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

王国平

（甘肃省白银市会宁县老君坡镇谢岔小学，甘肃 白银）

随着我国教育理念的不断更新发展，小学语文课堂教学也在不断提高。语文学科的抽象性与复杂性的特点给小学语文教学造成了很大的困难。情境教学法是近年来一种创新的教学方式，是通过设计一种学习情境，帮助提升教学课堂的趣味性、互动性，激发学生的学习热情，提高学生知识的理解与掌握能力，从而达到提升整体教学质量的目的。因此，教师要在探索中不断扩展情境化教学的方法策略，为小学语文教学发挥更好的作用。

一、打造小学语文情境教学课堂的意义

情境教学法的教学模式起源很早，可以追溯到几百年前。情境教学法的核心就是将不同的方法策略与教学内容相结合，为教学创设一种形象具体的教学情境，使得学生对于教学有很强的代入感。这样把教学知识与实际生活相结合，能够增加学生学习的情趣，形象化学生学习的知识，帮助学生学以致用，从而提高教学质量与效果。经过一段时间的研究证明，这样的教学模式对于小学语文具有极大的辅助作用，对于小学课堂教学意义重大，值得语文教师学习借鉴。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略

1.游戏型情境教学法

教学改革以后，小学语文的课堂教学要突出趣味性的特点，强调学生在教学中的主体地位，启发学生在课堂学习中主动求知、发现探索的意识能力。情境教学法可以采用游戏为教学背景，将语文知识与游戏相结合，让学生在游戏中学习数学知识，激发学生学习情趣，做到寓教于乐。比如，让学生进行成语接龙的游戏，如果有学生对不上来就要接受惩罚，为大家表演节目。在游戏中自然有学生会出现卡壳现象，会为同学们表演唱歌、跳舞、魔术等节目，使得课堂呈现出一片欢声笑语的景象，学生在游戏型情境教学中，不仅可以激发学习兴趣，更好地掌握数学知识，还能通过才艺表演展现自我，锻炼学生的胆量与勇气。

2.生活型情境教学法

小学生正处在人生的启蒙期，缺乏社会经验与生活阅历，因此学习经验的积累很少。对于语文知识抽象复杂的内容很难理解，从而导致学生学习兴致不高，学习动力缺乏。教师可以把情境教学法与实际生活相结合，把抽象的知识具体形象化，把学生感到陌生的知识融入学生熟悉的生活环境，使学生能够很好地理解掌握。比如在教学生进行汉语识字的过程中，可以将汉字与学生所熟知的事物相类比，引导学生进行联想学习与认知记忆。这样贴近实际的教学让学生感到十分亲切，更加利于学生学习理解。

3.意境型情境教学法

小学语文学习中会接触到古诗词的学习，而古代诗人往往会在诗词中对事物与景色进行描绘，但是在表现方式上却又独具一格，这就需要在语文教师的带领下和同学一起对古诗词中的情境进行分析，构建作者所描绘的画面，领略诗词所蕴含的美感意境。比如，诗仙李白所写的《望庐山瀑布》，用夸张的词语描绘出庐山瀑布雄伟壮丽、气势浑宏的景象，学生通过画面的构想，仿佛置身于诗人所写的情境之中，庐山瀑布宛如在眼前一般。这样的学习促进了学生审美领悟的提升，陶冶了学生的情操，使学生很好地体会到了语文课文中的意境。

4.实践型情境教学法

小学语文作为语文教育的启蒙阶段，知识相对来说更为基础，适合在教学中开展实践探究活动。在情境教学法中加入实践教学方法，组织学生在实践活动中认识语文知识、感受语文魅力，提升学生学习的动力，体会语文学习的妙处。比如在学习课文《春天的手》时，教师可以带领学生踏青郊游，让学生亲身感受春天所带来的勃勃生机，使得学生可以很好地理解作者的感受。这样的情境教学法在提高教学质量的同时，帮助学生丰富想象力。

5.思维型情境教学法

语文的学习重在思维能力的培养与提高，小学语文教学要体现出对于学生思维能力的锻炼。因此，在情境教学法中融入思维能力的培养，能为学生打下良好的逻辑思维的基础，为今后的进一步语文学习创造有利条件。教师可以根据课文内容给学生布置相关的思考题，让学生在课堂学习的基础上进一步拓宽和加深思考。这样的思考学习对于学生逻辑思维能力的提高有着极大的帮助与促进作用。

综上所述，情境教学法作为小学语文新课改后创新的教学方法，提高了语文教学质量，增强了语文教学课堂效果，营造了浓厚的学习氛围，激发了学生学习热情，促进了学生学习思考，未来的教学前景十分广泛。因此，小学语文教师要充分利用好情境教学法，不断强化在教学中的应用作用，并且为情境教学法提供更多的教学策略，这样才能够使情境教学法得以不断地深化发展，从而进一步提高小学语文教学的效果与质量。