科学实验课教学策略

王正恩

（甘肃省兰州市城关区上沟小学，甘肃 兰州）

科学课是一门基础性、实践性和综合性的课程，对于培养小学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要价值。科学实验课，是根据学生获取知识能力的方法不同而大致分的一种课型。给科学课分课型，便于教师在整体上把握教学内容和备课。

一、科学实验课存在的问题

实验课无疑是科学课的主要内容，对激发学生兴趣，培养实践创新、合作交流、良好实验习惯乃至整个科学素养的培养都有重要作用，是科学课的支柱、承重墙。然而现实教学却不容乐观，存在诸多问题，主要表现为：

1．“讲授+验证”模式仍占统治地位。教师仍是课堂主角，讲得仍然很多。而且实验以演示实验为主，学生分组实验少。

2．学生实验时间切割零碎，有的同学实验还没做完，现象还没看清，数据还没来得及搜集，就被迫停止。

3．实验指导过细。教师将实验器材、方法、步骤、注意点等交代（规定）得一清二楚，学生只要也只能按教师的安排去操作。

4．教师越俎代庖，在学生实验发生偏差时不是指导学生分析原因，而是直接教或替学生实验。

5．教师偏重于实验现象和结论，而忽视让学生分析二者间的内在联系，学生思维未得到应有训练。

6．教师在组织实验时未处理好约束与自由间的关系，课堂上出现两种状况：一是学生大声喧哗，操作随意，汇报时各人还在忙各人的，实验处于无序状态；二是管理过严，学生跟着教师亦步亦趋。

这些问题，使科学课教学有效性大打折扣，为此，我们有必要对实验课教学策略进行探讨，使大家步出误区。

二、上好演示实验需注意的事项

科学实验课教学包括教师演示实验和学生分组实验两种方式。演示实验应起到引领和示范作用，应有“演示”效应，占比应小；分组实验是实验课主体，占比应大。要上好演示实验，需注意三点：

1.教师有相关知识和技能。科学课教师分专职和兼职，尽管大家或多或少学过相关知识，但还要继续学习，案头常备相关教材，以备检索和学习；对常用器材、仪器的名称、特点、用途等要了解，平时可适当整理，这就为备课和教学做好了准备。

2.教师在课前应将实验做一遍，看可能出现哪些问题，预先考虑提示学生注意什么、观察什么，学生可能有什么疑问，预设得越充分越好。

3.演示实验要起到示范作用，培养学生的科学态度。演示实验中教师一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生实验起着示范作用。教师操作应规范，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序。

有效的演示实验，可帮学生提高科学思维能力、学习科学探究的正确方法，并能受到良好实验习惯的教育。所以在实验教学中，优化教师演示实验，有利于提升科学探究的有效性。

三、有效实施实验课的建议

下面重点谈学生分组实验。分组实验无疑是实验课主体，是重头，那么应怎样有效实施呢？提几点建议：

1.认真做好课前准备，做到有的放矢。备课既要熟悉教材，又要预设学生实验。教师应认真构思每节实验课总体思路，熟悉实验程序，找出实验中易出问题和解决办法。

2.巧设悬念，激发学生实验兴趣。悬念是学生对新知识的兴趣来源。在教学中要抓住学生年龄特征及认知规律，结合科学课特点，巧设悬念，激发学生兴趣，使其产生强烈实验愿望，通过仔细观察、分析，弄清其中奥秘，并引导学生设计实验，用实验证明猜测。

3.实验操作要发挥学生的主体作用。科学教学强调学生收集处理、分析总结、观察思考和实践创新等能力的培养。我们可让学生自主探究、讨论、思考来自我完善，使学生始终处于实验的积极状态，发挥其主体性。教师要启发引导学生积极思考，自己提出探究方法，自己动手实验，细心观察，通过活动锻炼学生，提高其创新意识和探究能力。

4.注重教学管理，细化实验指导。心理学研究发现，小学生“玩”的兴趣占据主导地位，课堂上的实验活动其实是他们认为很好玩才被吸引的。然而纯粹被玩的意识支配的实验过程，很难取得实验效果，所以必须对学生进行实验目的性教育，使其掌握科学探究方法，养成良好的操作习惯，这样就可有效控制学生玩的心态，让其用严谨的态度，充分体验科学过程。

5.注重合作学习，有效组织探究。合作学习是培养学生合作精神的一项重要任务。分组实验中学生相互交流，取长补短，互相监督，共同发展，为培养合作精神提供了便利。教师要求各组分工明确、轮流操作、观察记载、汇报展示等，有效组织实验，从而达到人人参与，共同提高的目的。

6.要充分运用现代信息技术。实验前的安全提示、要求可用幻灯片呈现；在启发学生设计实验验证自己假设时，选一些电脑动画来引导，减少其实验的盲目性，提高学生兴趣。

科学实验课教学，是科学课教学的重要组成部分。我们在平时教学中，只要勇于探索实践，相互学习、交流和借鉴，不断总结，就能探索出一套行之有效的教学策略和方法，不断提高科学实验课教学水平，提高科学课质量，真正实施素质教育。