浅谈小学生劳动教育校内外资源的开发利用

王素霞

（中宁县中宁第二小学，宁夏 中卫）

劳动课程教育的开设，能强健学生身体的同时，也能让学生在劳动中进行经验总结，不断提升学生的劳动技能，为国家创新体系发展培育更多人才，这更关乎我国整体劳动力质量的提升。现阶段中小学都相继开设了劳动教育课程，并能在劳动教育课程中关注学生劳动素质的提升，但现阶段教育资源短缺现象屡见不鲜，这就要求教育工作者能在合理开发校园内外资源的过程中，进行劳动资源的有效整合，使得劳动资源的开展成效更佳。

一、家庭课程与之结合

在对学生进行教育的时候，家长也是教育中不可或缺的元素，学生在学校能学习到很多知识，且教师能规范学生的行为，使得学生养成良好的学习习惯。但学生除却学校环境外，与家长接触的时间也很多，所以学生受家长影响是很大的，家庭劳动教育对学生而言有着极大的优势，能让学生在简单的劳动中体会家庭生活之温馨，从而学生的动手能力也能不断强化。譬如，家长让学生在完成课堂作业以后，帮助父母打扫卫生，在与父母共同劳动中，能拉近亲子关系，能在与父母的交流中解决成长中的困惑。父母为培养孩子的任务意识，给孩子设定的任务是清洁好自己房间的地面，初期学生不会清洁，很多学生清洁完成后的地面有较多的水印，且角落中的灰尘没有清理干净，家长可以与孩子一起清理，带领孩子从一个方向向另外一个方向推进，并传授孩子清洁地面的小技巧，使孩子能在与父母共同劳动中体会到劳动的快乐，也能将劳动中的很多理念延伸到知识学习中。家长参与到学生的学习中能提升学生的知识学习能力，也能帮助学生身心健康发展[1]。

二、立足校园资源的开发利用

学校是学生最为主要的学习和生活场所，学生在校时间较长，在学校当中学生能够得到最为有效的教育，能够得到持久性的高质量教育。因此在进行劳动教学时，教师必须要加强对校园资源的利用，有效地将学生所能够提供的资源进行最大效率的使用。教师要投入更大的精力进行课程资源的开发和利用，提高教学工作的有效性，让学生能够更好地开展劳动学习，在实践当中更好地锻炼学生的能力。相比于其他渠道获得的资源，学习资源具有其特殊性和优势。

第一，教师需要利用劳动课程资源，学校在进行劳动资源获取的过程中，需要充分考虑其所能够得到的教学效果与实际效果。教师要将学校资源的优势利用好，以提高教学工作的有效性。第二，教师让学生每天进行校园卫生扫除活动，使得学生能在亲身参与实践的过程中，更多地了解劳动的意义，然后教师再对学生进行劳动课程教学，学生参与过劳动将对其有不同的感悟。当教师在课堂上进行劳动资源灌输的过程中，学生能更好地理解劳动资源的意义。第三，教师带领学生美化校园，并进行校园绿化，可以在课下进行植被的修建和维护，并开辟出一块自留地，让学生自己先进行绿化布置，使学生能在劳动中体会劳动的快乐和劳动之“美”。总之，教师要让学生自己主动利用相关资源进行学习，可从多种角度对问题进行探讨，之后再进行实践操作，通过实践锻炼学生的能力。

三、社会课程资源的开拓

新课程改革作为一项较为系统化的教学工程，其中不仅要有教师和学生参与，社会更要参与其中，在社会积极参与的过程中，能不断地深化学生的学习意识和学习理念，使学生了解到知识学习的最终应用对象是社会。社会各界都要积极为学校提供便利，为学校提供劳动教育资源，使得学生可以利用社会劳动资源，为劳动教育课程创设出更多的有利教学条件。例如，课堂教学活动开设之际，教师为培养学生的劳动能力，与社区联合，开展社区小帮手的活动，每周抽出一堂课时间，来学生到附近社区，与社区清洁人员一起进行社区的清洁。小学阶段的学生由于年级尚小，仅能帮助社区工作人员进行捡起纸张和清洁灰尘，通过清洁活动的参与，小学生开始意识到环境保护的重要性，并能在日常的生活中规范自己行为，不会随意地将纸张扔到街道上，因为他们在劳动中体会到清洁人员工作的辛苦，所以能感同身受，从自身做起，保护环境。

四、整合资源开辟校外基地

学校可以利用与周边地区的种植业、养殖业经营者进行合作，有效地建设劳动与技术教育相关的校外活动基地，让学生在这种基地当中更好地对劳动进行体会和操作，让学生在主动参与农业劳动的过程中对劳动有更加深刻地体会。教师可以让学生对基地进行参观并参与到劳动当中。例如在栽培葡萄的过程中，学生需要学习除草的相关技术，同时还要学习怎样进行果实的采摘，怎样进行植株的栽培。通过这样的方式对学生的劳动能力进行实践培养，让学生更好地提高自身劳动能力和劳动意识。

劳动教育在基础教育中具有极为重要的作用，更是青少年发展中需要不断渗透的教育理念，所以现在教育中劳动教育的关注度较高，学校需要系统性地分析劳动教育，需要让学生对劳动教育有全新的理解，进而能不断地整合校园内外的各类资源，在对其进行开发的过程中，能在劳动理论上开展教学活动中，在获取实践支撑的同时，让劳动教育的作用更好地发挥出来。