浅谈教育心理学在小学语文教学中的有效运用——以人教版小学低年级语文教材为案例

马红玲

（陕西省安康市汉滨区关庙镇小李小学，陕西 安康）

教育心理学，说到底，就是将心理学的理论科学合理地运用到教育过程之中，借此提升教与学的效果。对于教师而言，为了能够切实提升课堂教学的效率，必须要采取一些有效的措施准确地分析学生的心理特征，以学生的心理特征为切入点，据此有的放矢地实施教学。这一切，正是教师将教育心理学知识运用到小学语文教学过程中的具体表现。

毫无疑问，将教育心理学知识科学合理地运用到课堂教学过程之中，不仅有助于学生的心理健康发展，还有助于提升课堂教学的效率。下面笔者将以教育心理学相关理论为支撑，以小学低年级语文教学为案例，浅显论述教育心理学在小学语文教学过程中的有效运用。

一、从教育心理学角度分析学情，为教学导向

学情分析是教师实施课堂教学的必要前提。唯有通过准确分析学情，教师才能够依据学生的实际学情设计具体明确的教学目标、选择科学合理的教学方法。围绕具体明确的教学目标，利用科学合理的教学方法，课堂的教学效率才能够得到显著提升。

那么，教师怎样才能准确分析学生的学情呢？毋庸置疑，教师必须要充分利用教育心理学的知识，从教育心理学的角度仔细认真地、准确无误地分析学生的实际学情。

学生不仅是教育心理学研究的对象之一，也是学习的主体因素。学生之间的群体差异以及个体差异等影响教与学的过程。对于小学低年级学生来说，他们在认知能力方面也是存在差异的。因此，教师在制定教学目标的和选择教学方法的时候要充分考虑学生的实际学情。

比如说，在教学人教版小学二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，基于有些学生了解青蛙的一生，而大部分学生不了解的现状，教师可以设计一项教学目标，即让学生详细了解青蛙的一生，并由此激发学生对科学知识的浓厚兴趣。

由此可见，教师从教育心理学的角度对学生的实际学情进行准确无误地分析能够为教育教学的顺利实施指出明确的方向。

二、从教育心理学角度设计活动，为教学搭台

形形色色的教学活动是课堂教学的主体部分。通过让学生积极主动、全神贯注地参与课堂教学活动，能够引领学生圆满完成学习任务、顺利达成学习目标。为了能够让学生积极主动、全神贯注地参与课堂教学活动，教师必须要用心设计课堂教学活动。

如果教师设计的课堂教学活动符合学生的年龄特征与认知水平，那么，学生参与课堂教学活动的积极性就高。事实上，教师依据学生的年龄特征和认知水平设计教学活动正是从心理学的角度来进行的。教师从心理学的角度设计的异彩纷呈的教学活动能够为课堂教学的顺利实施搭建广阔的平台。

爱表现、好游戏是大部分儿童的心理特征。鉴于儿童的这种心理特征，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，教师可以设计一项角色扮演游戏活动。学生在参与这项角色扮演游戏的过程中，不仅能够详细了解青蛙的一生，还能够培养自身的语言表达能力。

因为教师设计的教学活动与学生的心理特征相吻合，所以学生参与这些教学活动的积极性就特别高，课堂教学活动自然也就具有实效性。

三、从教育心理学角度进行评价，为教学助力

小学语文课程标准中明确指出评价在提升课堂教学效率方面有着不可替代的作用。为了切实发挥评价的作用，教师在评价过程中不仅要以学生的实际表现为依据，还要以教育心理学的理论知识为指导。

基于此，在小学低年级语文教学过程中，教师要在密切关注学生课堂实际表现的前提下，科学合理地从教育心理学的角度对学生展开及时有效的评价。教师及时有效的评价能够为课堂教学效率的提升起到推波助澜的作用。

教育心理学研究的核心内容是学生的学习过程。还是以教学《小蝌蚪找妈妈》这一课为例，学生参与角色扮演游戏的过程就是他们的学习过程。教师可以就学生在角色扮演游戏中的实际表现给予及时有效的评价。教师的评价不仅有助于学生更好地扮演角色，还有助于学生更深地理解文本。

从教育心理学的角度对学生进行评价，能够切实发挥评价的重要作用，让评价为课堂教学效率的提升增添动力。

综上所述，为了着力提升小学低年级语文课堂的教学效率，教师要从教育心理学的角度分析学生的实际学情，进而为教学目标的制定、教学方法的选择指明方向；教师要从教育心理学的角度设计丰富的教学活动，进而为教学目标的实现、教学方法的运用搭建平台；教师要从教育心理学的角度采取有效的评价策略，进而为教学活动的开展、教学效果的提升增添动力。

总而言之，教师要将教育心理学知识科学合理、恰如其分地运用到小学低年级语文教学过程中，让教育心理学知识成为提升低年级语文教学效率的无形推手。