小学低年级语文对话式教学方法研究

马有平

（甘肃省武威市古浪县民权教育工作，甘肃 武威）

小学生有着儿童时期学生的特点，低年级的儿童在学习时这些特点更为明显，比如注意力差、耐不住性子、好动、没有很强的纪律意识。但同时还有着高创造力，思维活跃度高，好奇心强，对于高权威的人，如老师、父母有很强的崇拜心理，这些特征都决定了教师对低年级的学生的教育要进行充分的思考。语文是一门对于学生的人生观、价值观、世界观的塑造都有重要意义的学科，所以对于小学低年级的语文教学要引起重视。对话式教学是一种不同于传统教学模式的教学方法，它让教师与学生处在一个平等的位置，可以最大限度上激发学生的创造力，锻炼学生的创造思维。而且对话式教学可以有多种变化的形式，让整个教学形式多变，提高学生在整个课堂上的参与度，提高学生的兴趣，多变的教学形式也可以让学生的注意力始终集中在教学内容上，从而提高整个教学的质量。

一、目前的小学低年级语文教学中存在的问题

1.教学形式较为单一

目前在小学低年级的语文教学中，教学的形式仍然是以“老师讲，学生听”的方式进行的。但是这样的方式会较为单一，这样的形式会使课堂显得很枯燥乏味，会让学生失去兴趣，更不用说注意力并不能长时间集中的低年级小学生了。并且这样的教学形式还会让学生逐渐地丧失学习的兴趣，导致最后学习效率的下降。

2.课堂参与性不高，效果较差

课堂的整体过程都是以教师为主，这样的课堂会让整个课程的进度有很高的保障，但是这样的课堂学生不会有很高的参与性，更不用说低年级的小学生。这个年龄段的孩子想要去知道和了解一个事情最重要的还是要靠亲自的体会和感受，但是以教师为主导的课堂会让学生没有办法去感受，这样就会出现一些学生感到难以理解的文章或句子。例如在新课标人教版一年级下册中有一首古诗《悯农》，虽然很多学生对于这诗耳熟能详，有些学生还能背诵出来，但是当要真的去理解这首诗的内在含义时，可能很多学生并不能完全理解，这样的“填鸭式”教学模式会让整个课堂的教学质量下降。

3.过分重视成绩，打击创造力

在非常强调素质教育的今天，分数的重要性已经被大大地削弱了，但是分数中心论的观点仍然或多或少的存在于老师和家长的心中。分数的确可以检验一个学生的阶段学习成果，但是分数并不能代表一个学生的能力，并且低年级的学生本身就处在一个思维能力快速发展的阶段，大脑的高活跃度表现出来就是高创造力，更何况语文在很多时候并没有确定的答案。比如有一种题型是连词成句，有些题目如果设置得巧妙的话，是有很多种答案的。有的时候虽然学生的答案可能与参考答案上的不一致，但是这并不能算错，因为这种题目可以鼓励学生，锻炼创造力。

二、对话式教学方法在小学低年级语文教学中的应用

对话式教学顾名思义认为教学应该在对话中发生，对话的发生在课堂中可以有三种形式，一种是学生与课本之间，一种是学生之间，一种是师生之间。

1.学生与课本之间建立对话

学生与课本对话是指学生要理解课本的意思，真正地去体会这一篇课文的真正含义。比如在新课标人教版一年级下册中有一篇课文叫做《邓小平爷爷植树》。这篇文章虽然短，但是只要学生真正地理解了这篇文章的内涵，知道了邓小平爷爷到底是谁，做了什么事情，将邓小平爷爷种树与种下一个心愿相联系，只有理解了这些，学生才可以真正地感受到我们要如何描绘一个未来。要细心，不能容忍一点差错的未来。达到这样的理解程度才可以让这篇课文发挥最大的教导作用。

2.学生之间建立对话

在对话式教学中，还可以构建情境，让学生与学生对话。比如在新课标人教版一年级下册中有一篇课文叫做《小壁虎借尾巴》，这篇文章就可以使教师帮助学生构建情境，学生分别选取角色，有的当旁白，有的当小壁虎，有的当小鱼等等，这样设计的情境可以让学生有较高的兴趣，提高学生的参与感，使课堂的互动性增加，同时也可以对这些生活的常识产生更深的印象。比如壁虎尾巴会自己长出来，燕子尾巴可以保持平衡等。在新课标人教版二年级下册中有一篇课文《卡罗尔和她的小猫》，这种与生活较为接近的文章可以先让学生分享自己与自己宠物的经历。从自己的实际出发，学生之间建立对话，通过学生自己的分享让整个课堂的互动增多，也让课本知识与实际生活相联系，让学生感受到语文知识的魅力。

3.师生之间建立对话

对话式教学的理论最主要的就是要改善师生关系，教师在整个教学过程中要鼓励学生发言，说出自己的想法，改变教师讲，学生听的模式。比如在新课标人教版二年级上册中有一篇课文《父亲和鸟》，这是一篇鸟类知识和环保的课文，教师可以让学生说出自己在生活中对鸟类的观察，自己做过什么保护鸟类的事情。以这样的形式开始一篇课文，可以让学生在整个课堂中更有参与感，更能激发学生的创造力，提高学生将理论知识运用进实践的能力，同时帮助学生树立保护环境和生态的重要性。在新课标人教版一年级下册中有一篇课文叫做《王二小》，教师在讲解这篇文章的时候，可以截取一些影视作品的片段，与学生一起分享，看完之后教师先说自己的观点，然后再引导学生回答自己的感受，这种双向分享的环节可以大大地拉近学生与教师的距离，让师生之间建立对话，最后再引出爱国主义，这样可以起到更好的教学效果。

针对小学低年级学生的语文教育，使用正确的方法才能让整个教学事半功倍，如果方法得当，会对学生的一生的发展都产生深远的影响。其中在小学低年级的语文课堂上实施对话式教学就是一个有效的途径，但是如何更深一步地落实对话式教学模式与小学低年级语文教学的结合，还需要各个方面的努力。