浅谈如何提高小学生对体育的参与度

戴立荣

（协和小学，广东 广州）

一、小学生体育教学活动参与度不高的原因分析

1.学生方面的原因

学生是教学活动的主体，小学生缺乏参与体育活动学习的原因主要有以下两个方面：一是小学生对体育学习重要性的认知淡薄。在关于“体育课重不重要”的调查中，我们发现大部分小学生认为“不重要”，认为比较重要的只有44.7%。小学生普遍对体育锻炼重要性的认识不足，理解不了体育锻炼的功能价值，没有形成正确的体育观和终身体育观，在没有正确的指导思想下，小学生不积极参与体育教学的行为也就不足为奇了。二是“想象”与“现实”两者差异所带来的落差感。与其他课程教学相比，小学生由于幼时具备参与游戏活动的体验，很容易把体育教学误解为“玩一玩”“做游戏”等，这种对体育教学理解和想象上的错位，很容易引起学生情绪变化，由此产生对体育学习的“厌学”“逃避”等消极行为。

2.教师方面的原因

师者，传道受业解惑者也。体育课程具有特殊性，体育教师队伍是一个特殊的群体，体育教师既要具备理论知识学科“文人性”，又要兼备艺术学科的“艺术性”，还有彰显体育学科的“运动性”，这对体育教师的教学综合素质水平和教学能力都是一个巨大的挑战。然而当前我们一些体育老师为了彰显形象，突出“尊师重道”的理念，在教学中会采用粗暴、强制等手段。有些老师责任心、事业心不强，为了逃避教学事故发生，上课敷衍了事，放任学生不管，长此以往，使学生逐渐丧失了对体育学习的兴趣和欲望。

二、对如何提高小学生对体育的参与度的几点思考

我国宪法中明确指出：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”毛主席在《体育之研究》中也说过：“体者，载知识之本，寓道德之舍也。”体育教学是改善青少年儿童身体健康状况的重要途径之一，其重要性不可小觑。在小学体育教学中，要提高学生、老师对体育教学重要性的认知，确保学生树立正确的体育运动理念之外，还应从以下几个方面入手，激发学生体育锻炼兴趣，使其主动投入到体育教学活动中来。

1.优化课堂导入，营造体育学习氛围

课堂导入是教学活动的开端，其导入效果直接影响着课程教学成效。古语有云：“良好的开端是成功的一半”，课堂导入应当犹如一场戏剧的“序幕”，或像乐曲中的“引子”，要能够引人入胜，一下子激发学生学习的好奇心，将学生的求知欲诱发到最佳的心理状态。课堂导入的方法多种多样，包括提问导入、示范导入、情景导入。比如说，在篮球课程教学的时候，老师可以在导入环节向学生介绍关于篮球有关历史知识，或者使用多媒体信息技术，向学生展示精彩的篮球比赛和高超的球技，然后再向学生讲授篮球打法、规则等，以此吸引学生学习兴趣，调动学生学习热情。又比如，在课堂导入时，打破传统教学常规，实行自由运动，让学生在优美音乐伴奏下或跳或舞，或自由练习，或结伴运动，营造活泼、宽松的教学氛围，激发学生参与运动锻炼的兴趣。

2.优化教学方法，发挥学生主体性

受应试教育机制的影响，在传统的教学模式下，学生教学主体地位得不到尊重，主观能动性得不到充分发挥。学生只是被动扮演着知识接受者、倾听者的角色，课堂活动毫无主动权可言。且教学手段单一，教学方法守旧，说教式、灌输式占据着课堂主导地位，长此以往，学生逐渐丧失了体育学习的兴趣，又何谈主动参与到体育锻炼教学中来呢？因此，新课程教学改革环境下，优化课堂教学方法，变被动学习为主动学习，使学生主动投入到体育学习中来就显得尤为重要和紧迫了。小组合作学习是一种科学的教学方法，是将教学对象划分为若干个小组，以小组为单位开展教学活动的一种方法。与其他方法相比，小组合作学习能够激发学生学习主人翁的意识，调动学生主观能动性。在小学体育教学中，对于接力跑、跳远等项目，笔者采用了小组合作学习法，让各小组参与竞争。实践表明，许多学生为了集体荣誉，纷纷主动投入到体育运动中来，团结配合，互相帮助，热情高涨，体育活动参与度得到了大大提升。

3.师生共同参与活动，提高体育教学积极性

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教学活动的引导者、组织者，特别是对于体育教学来说，体育教学是双向多变、复杂的活动，教师完全掌握着教学方向、进度和内容。因此，教师要投入到教学中来，发挥自身对体育运动的热情和活力，来带动、感染学生进行运动、锻炼。俗话说得好：“亲其师信其道。”但在传统的体育教学中，老师与学生是命令和服从的关系，教师往往不苟言笑、神情严肃，学生只能言听计从，犹如完成任务一般，教学活动缺乏生机活力，学生感受不到体育学习的快乐所在。为此，笔者认为体育教师要主动与学生打成一片，关心学生，热爱学生，树立友善、活泼的形象。尤其是对于身体素质较差、反应迟钝的学生，更要以足够的耐心、宽容，帮助其感受体育运动的内在魅力，进而树立体育学习的信心。