试论如何促进农村小学足球教学的开展

安 颖

（睢宁县沙集中心小学，江苏 徐州）

一、农村小学开展足球教学的影响因素

（一）学校和家长不予重视

农村的家长特别期望子女在城市闯出一片天地来，所以特别重视子女的文化课，而对体育课没有什么概念，反而觉得聊胜于无。学校方面，受保守的教育理念的影响，以及家长方面普遍的无所谓心态，也普遍地把体育认作为一门“副科”，也便没有更多时间和精力去组织更复杂的足球教学了。故而，也导致专职的体育教师比较少，精通足球的教师便更少了。

（二）体育基础设施比较差

农村小学理论上是不缺乏场地的，但是由于资金的投入不足，教育理念的保守，小学校实际上仍然缺乏相应的足球场地，相关的体育器材不足，足球用具老旧且匮乏等。或者有的小学校在设计之初有足球场地，但是缺乏保养，球门和界线老化、场地不平整等，影响学生做足球运动的质量和安全。

二、促进农村小学足球教学开展的途径

（一）转变传统教育教学观念

新课标更加注重促进小学生德、智、体、美、劳的全面发展，体育与健康更是素质教育的内在要求。有关部门当联合小学校，强化体育教育教学理念的宣传，转变小学校轻视体育教育的保守观念，并给予一定的资金和政策支持，改善小学校的体育基础设施，提升体育教师的专业技能；教师和学校也当相互配合，将足球教学做得有声有色，通过有效的体能、意志、团体合作精神的培养，回馈给学生父母一个崭新的体育健儿印象，进而改变家长的思想观念，将足球教育有利于学生综合素质的发展的理念贯彻于家校联合教学之中。

（二）培养足球兴趣，做好理论教学

教师要抓住小学生好奇、好动、求知欲强的身心特征，向小学生科普足球的起源，如我国首先发明了蹴鞠，这是世界上最早的“足球运动”。同时，教师可向小学生简单讲解足球运动的特色，如技巧性强、追求力量、表现形式“花里胡哨”等，言传身教地向小学生演示诸如“停球、颠球、拖球、直射、斜射、弧度球”等足球理论和动作，并适时传授足球赛场上的有趣规则，从而使理论教学更显生动形象和有趣，进而在技巧上和力量上征服小学生的心，激发小学生接触足球、表现自我的兴趣。

（三）创新教学方法，做好实操教学

在足球教学中，教师还当立足小学生各自的身体和心理发展差异，创新教学方法，做好实操教学。例如，灵活组织游戏教学，在《小足球：跑动运球》的教学中，教师即可组织起“绕木桩游戏”，锻炼小学生的曲线奔跑、躲避、堵截对手、曲线运球等的技巧和能力。在《小足球：曲线运球接力赛》的教学中，教师即可按照《教师用书》组织起“曲线运球接力比赛”，通过趣味性的游戏比赛锻炼小学生交换方向的运球技能和团体配合意识和能力。此外，小组合作学习法是体育教学中常用的教学方法，教师也可以经常性地在体育游戏中加入小组合作的元素，做好团体性足球运动的实操教学。小组合作的形式是多样的，如，两两一队，面对面地进行传球、接球、停球等基本动作和激发的练习，互相学习、对照着调整动作和技法，这样的形式不但具有趣味性，而且具有竞争性，小学生练习起来便会更加认真。接力赛是合作学习的经典模式，足球队伍的组建则是小组合作学习的最终形态，教师在教学中当注重合作学习教学的层次性。

（四）组建足球队伍，锤炼竞技技能

足球教学进行到一定阶段，必然要展开对抗性的练习，此时，足球队伍的组建便应运而生。为提升小学生整体的足球素养，教师可根据小学生自学习足球以来的综合表现和形成的个人专长，对他们进行分组，进而组建足球小队进行专业的训练。例如，腿力强和耐力高的学生可作为前锋、平衡感和运动速度突出的可作为中锋、耐冲撞的学生可作为后卫、四肢反应能力快的学生可选为门将，等等。学生之间的差异性是足球比赛中队员之间各尽其能的基础，也是队员之间必然要团结协助以使团体运动效能最大化的前提，教师在组建足球队伍时一定要正确对待和合理配置存在差异性的小学生团体。在差异性基础上组建的足球队伍往往能够在比赛中起到单体如利箭、合体如铁壁的攻防兼备的运动效果，甚至达到“田忌赛马”、分化对手布置的比赛成效。这样，不但锤炼了小学生的专项技能，还锤炼了他们的团体竞技技能，不但使小学生的身心更加强健，还使他们更加团结，实现了体育、智育和德育在体育教学中的统一。

总之，在农村小学推广足球教学，既具有生源量大、发展潜力高的优势，也存在基础设施较差、影响足球教育效率的问题。为促进农村小学足球教学的高效开展，小学校当连同有关部门给以体育教育足球教学足够的支持和帮扶，同时，小学校也应联合体育教师，在新课标和素质教育理念的引导下，积极创新足球教学的方法和手段，提升小学足球教学的效率和质量，既促进小学生德、智、体、美、劳的全面协调发展，也为国家的足球事业做出积极而富有成效的贡献。