新课改形势下的农村小学数学教学

魏衍府

（山东省济宁市嘉祥县纸纺镇隋庄小学，山东 济宁）

随着社会的进步、时代的发展，在新的社会，历史文化和条件下，数学教师应该具备怎样的数学观和数学教育观，面对课程改革的要求，数学教师应该树立新的数学教育观念，并对数学教学有一个重新的认识和改变。

一、改革传统的教学内容、教学方法与评价方式

1.扩大信息容量，提高学生对数学理论的认识

数学教学论是一门比较抽象的学科，集课程论、教学论、评价论为一体。这几年以来，越来越多的专家、学者和小学数学教师都要投入到数学教学的理论研究中来，写了有关数学教学的专著、课题研究和发表了很多数学教学文章，可以为小学数学教学理论提供便利的条件。在教学过程中，教师应该多介绍国内外基础教育的课程改革情况，对我国的中小学数学课程改革和内容进行分析，帮助学生建立全新的教学理念和指导思想。

2.改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习

（1）增强学生的感性认识

小学数学的概念和理论知识比较难以理解，针对这种情况，教师可以根据课本教学内容，播放大量录像，来增强学生的感性认识。当学生进行观看后，可以组织学生进行讨论，让学生进行比较，比较哪些内容一目了然，容易明白；哪些地方教得不太好，需要改进。让学生带着教师教学的问题进行学习，不仅能够提高学生学习的主动性，还能使得学生更加理解透彻这些教学理论。

（2）加强学生的亲身体验

在教学中，教师应该增加模拟小学数学课堂，让学生扮演老师，在课堂上扮演“老师”的角色进行讲课。在讲解完之后，其他学生可以进行评价。每周可以轮流班级学生来进行讲课，学生一想到自己要上台讲课，课上便会更加认真听讲、积极回答问题，课下进行复习。害怕自己在讲课过程中出错或者表现得不好，引得其他同学的耻笑。通过自身参与，学生的基本功有了进步，在课上进行锻炼，学生能够把自己学到的理论知识运用到课堂教学中，使得理论教学更加充实。这样别出心裁的教学方式，其他学生听着也十分认真。通过对教学方式的改进，不但让学生很好地掌握了理论知识，还使得学生对小学数学理论有了兴趣，便能主动、自觉地去学习，也培养了学生自主学习的好习惯。

二、巧借道具，结合生活，构建课堂气氛

道具在教学过程中起到了很重要的直观效果，便于学生更加深刻地理解知识。道具也可以借用，例如：在讲解图形长方体、正方体、圆柱体等图形认识的时候，可以拿出一些道具，先让学生通过自己的观察，说出是什么图形，然后再进行课本知识的讲解。利用道具讲解每个图形的特点，也可以让学生举出例子，说说生活中比较常见的这几种图形，看谁说得最多、最准。学生通过讲解生活中的例子，不但能够促进学生对课本知识的认识，还能提高学生的语言表达能力。教师巧妙地利用道具讲解，将数学知识跟生活紧密地结合在一起，有效地烘托了课堂的学习气氛，也提高了课堂教学效果。

三、教师应该注重角色的转变

“探究性教学”作为新课程标准大力倡导的教学方法。这种教学方式已经慢慢遍布各个学科的课堂。但是在一些农村小学，尤其是低年级的教学课堂中，教师包办课堂、学生被动参与，或者出现虚假的探究教学，完全还是教师一人讲解，学生机械地听，并没有体现学生的主体地位，这将大大影响数学教学的进步。学生的思想受到限制，便会变得依赖，依赖教师的现成答案，也不能进行独立思考。课堂上学生的问题意识不够强烈，探究的主动性不强，学生不能很好地探究学习，不能通过探索发现新的知识，创新精神也就得不到体现。在数学课堂的教学中，教师应该让学生多动、多想、多看、多表现。教师应该努力做到让学生主动探索，不替代学生，凡是学生能够独立表现的教师绝不提示。只有让学生养成独立思考的好习惯，给学生多一点思考的时间，才能提高学生的逻辑思维能力和主动探究能力。

总之，小学数学课堂要充满灵活性，教师不仅要从情境上“活”、语言上“活”，还应该让学生对知识进行很好的吸收，体现学生智力“活”，让学生多动手、多动脑，多跟生活中的例子相结合，做到活学活用。新课改对每个教师都是一种巨大的挑战，只有教师调整好心态，不断提高自己的专业知识和丰富自己的课堂教学经验，在教学方法上不断推陈出新，才能提高课堂教学效率，成就学生，成就自己。