浅谈如何创设最优化的小学数学教学过程

周亚萍

（青海省海西州茫崖行委中学，青海 海西）

传统教学中，由于受到应试教育的影响，教师采用说教式的教学方法，注重知识的灌输，却忽视了学生学习方法的指导，导致学生多数都是只能死记硬背，不能举一反三，学习过程中负担重却效果差。新课程改革以来，提出了新的教学理念和教学方法，主张“轻负担，高质量，优素质”的教学主旨，要求教师在教学中对教学过程进行最优化处理。所谓的教学过程最优化，就是要在一定的时间内，让学生在教养，教育和发展等诸多的方面取得最大的成效。

以下是我在优化课堂教学过程中采用的几种方式，希望可以起到抛砖引玉的效果。

一、设置恰当的教学目标

教学目标是整个教学过程的出发点和归宿点，也是整个教学环节有序进行的导向，所以，优化教学过程的前提就是要设置全面、恰当的教学目标。我在设定教学目标时，主要遵循三个方面的要求：

其一，要设置全面的教学目标。在设置小学数学教学目标时，充分考虑“三维目标”的全面设置，既要考虑数学基础知识方面目标的要求，又要结合教学内容渗透思想教育，培养学生良好的行为习惯，还要注重学生情感方面的需求，如学习兴趣、学习态度等等。

其二，要设置恰当的教学目标。在设置小学数学教学目标时，除了全面性之外，还要兼顾目标的适合性，不能为了面面俱到而牵强附会，不分主次。对于学生的学习来说，只有适合的才是最好的，并不是越全面越好。因此，教学目标应与学生原有的知识水平、思想水平以及年龄特点相适应。

其三，要设置层次性教学目标。学生之间的差异性是客观存在的，教师应该为不同层次学生在“就近发展区”设置不同的教学目标，这样有助于调动学生的学习积极性，又能让学生“跳一跳够到桃”，得到行为和思想上的满足，身心的愉悦感，会让学生的思维更加活跃，用较少的时间，较好地完成任务。

二、设置合理的教学内容

如果说教学目标是一条线，那么教学内容就是穿在线上的“念珠”，教学内容让教学目标变得更加“有血有肉”而充满生命力。在小学数学课堂上，合理的内容设置能够让课堂教学更加“省时，高效”。教材是课堂教学中重要的内容主线，教师在教学中根据教学的实际情况使用教材是实现高效的前提与保障。所以，我在授课之前，一方面会先深入地钻研，吃透教材，着重领会教材意图，根据教材的特点，围绕教学目标，合理地安排课时教学内容，克服教学内容的随意性，另一方面会详细了解学生的实际情况，根据不同学生的接受度安排层次恰当，深度适合，密度得当的教学内容，并有意识地将一些重难点分散开，适当安排。如在讲授一些难度不大的新知识的时候，就可以利用新旧知识的桥梁，引导学生采用迁移的方式来自主学习并掌握新知识，有效提高课堂效率。

三、选择最佳的教学方法

在小学数学课堂教学中，想要取得良好的教学效果，就要通过最佳的教学方法来实现，选择适合的教学方法是优化教学过程的关键。所谓教学方法，就是师生在教与学的过程中为解决教学问题，完成教学任务而展开的有序的、互动的学习活动中所采用的办法。教学活动的多样性决定了教学方法也应多种多样，但无论是哪种教学方法的选择，教师都应秉持“以生为本”的核心理念，对于学生能够自主学习并获得的知识，坚持训练学生独立完成，发挥主体作用和积极性，提高学习的能力。

四、优化学生的学习方法

陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学……”所以，要改变重教不重学的状况，就应把学法研究列入小学数学教学过程最优化的探讨中。建构主义理论认为，小学生学习数学是一个以现实生活中的问题为素材，通过大胆猜测、动手实践、自主探索、合作交流等多种方式，实现获取知识的再创造过程。现代社会的发展，合作精神、探索意识等越来越受到人们的关注。而且《义务教育数学课程标准》中也明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以，在教学中，教师要注重引导学生动手做，量一量，做一做，看一看，自主积极地探索知识，解决问题在实践活动中促进心理过程的内化。

五、建立合理的师生关系

走下高高的讲台，走到学生中，以朋友的身份平等地对待每一位学生的见解，在互相尊重、民主平等的氛围中，使学生独特的创见和敏捷的思路与教师的智慧汇于一处，在思维的碰撞中迸发出创新的亮点，使课堂教学更为充实而鲜活。

总之，在小学数学课堂教学中，教学过程是一个复杂的、动态的过程，想要让课堂教学最优化，就需要教师在理论和实践上做出诸多的尝试和探索，不断提升思想认识，完善教学模式，提升教学效率。