浅谈小学数学实现终身教育的注意事项

骆科兵

（福泉市仙桥干坝小学，贵州 福泉）

一直以来，数学学科的应试性、功利性都很突出，导致学生忽视了数学学科的现实价值。可以想见，如果小学生一直都将应试作为学数学的唯一目的，那么他们是很难将数学与自我发展联系起来的，也不把学好数学看成是自己实现人生理想的必要途径，从而影响了小学生的数学学习积极性。以终身教育理念组织数学教育活动可以让学生了解学好数学的现实意义，突出数学与人类生产生活的关系，使小学生形成数学欣赏意识，切实转变小学生的数学学习态度。因此，教师应以终身教育理念作为小学数学的基本方法，全面开发小学生的学习才能。

一、关注小学生的兴趣爱好

关注小学生的兴趣爱好是为了保护小学生的积极学习心理，使其始终以谦虚好学、奋发拼搏的态度迎接数学学习挑战。人们常说，“兴趣是最好的老师”，激发小学生的数学学习兴趣可以为数学终身教育开一个好头，为数学教学创造良好的心理环境，促使小学生主动投身于数学学习任务之中。

就如在“简易方程”一课中，我便事先要求小学生自行准备天平与砝码，思考用天平保持平衡的具体情况，为引出等式性质教学做好准备。在课堂上，我鼓励小学生自主使用砝码与天平为物体称重，通过调换物体、砝码的具体重量与数量引导学生保持天平平衡的具体情况，记录实验数据，以此引出等式概念。果不其然，这个数学实验大大引起了小学生的学习兴趣，让每一个小学生都深入思考了天平平衡所包含的等式知识。即便是一些并不喜欢数学学习的学生，也主动分享了自己的实验操作心得，通过具体数据总结出了等式的概念，大大提高了数学课堂教学效率。

二、关注小学生的学习能力

关注小学生的学习能力是为了锻炼小学生自主学数学的能力水平。众所周知，受到大班额教学特征与工作时间、地域问题的限制，小学数学教师并不能随时辅导小学生学数学。而且，随着小学生知识经验的增多，小学数学教师也很难满足学生的所有需求。这就需要小学生具备根据个人需求主动展开数学学习的学习能力，使其形成可持续的学习能力，为小学生的终身发展做好准备。

就如在“数学广角——植树问题”一课中，我便鼓励小学生自主探究一条线段上的植树问题，鼓励小学生自主探究在固定线段内，树木的种植数量与间隔数的具体关系，使小学生亲自经历数学猜想、推测与验证的过程。本节课与小学生的现实生活紧密相连，多数小学生都可得出这样一个推论：间隔距离越小，那么在同一线段内所栽种的树木数量就越多；反之，间隔距离越大，则同一距离内所栽种的树木数量就越少。然后，小学生便需自主探究不封闭线路上间隔排列的具体规律，享受探究的乐趣。在这个过程中，小学生可借助图形分析植树问题的具体规律，与同伴分享自己的探究成果，享受主动学习的乐趣。如此一来，小学生便可在分享、推测、探究、分析等思维活动中提升自身的学习能力，掌握科学的数学学习方法。

三、关注小学生的应用能力

关注小学生的应用能力是为了锻炼小学生以数学知识解决现实问题的实践能力，让小学生在学习、实践中以数学思维提出问题、分析问题、解决问题。落实终身教育的本质其实就是为了让小学生在生活中、学习中以及未来的工作中应用数学，所以教师应着重关注小学生数学应用能力的形成与发展。对此，新课改提出了综合实践教学活动改革建议，允许并鼓励各位教师根据实际的教学需求设计并组织数学实践活动，让小学生在“做中学”。

就如在“折线统计图”一课中，我便鼓励小学生自主选择统计对象、样本数据等，以折线统计图解决现实问题。比如，有的小学生选择了一年内家庭的用电量作为统计对象，分析了一年级用电量的变动趋势，结合当时的现实生活与用电量变化趋势得出科学结论；有的小学生则选择将自己在一学期内所考取的考试成绩作为统计对象，以折线统计图分析了个人成绩变化趋势，分享了学习心得与下一步的学习计划；有的小学生则以折线统计图呈现了个人身高变化趋势等。

总之，素质教育并不只在乎小学生在学校教育中的智力发展与学习能力，还关心小学生在未来生活、学习、工作中所需要的关键能力与必备品质。这就需要教师以终身教育理念作为小学数学教学的终极追求目标，保护小学生的身心健康，培养数学素养。